談初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的教育

王垚

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”，這為今后的英語教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也是每個(gè)英語教師工作的出發(fā)點(diǎn)。

然而目前初中英語教學(xué)中的實(shí)際情況是：有一部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)困難，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)成績的提高，甚至逐漸產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)英語的情緒，或者完全放棄英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。如何教育好后進(jìn)生一直是教師們最費(fèi)心思的問題。作為教師，我們必須對后進(jìn)生有一個(gè)正確的認(rèn)識。后進(jìn)生的“差”是暫時(shí)的，正因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績不是很理想，才更需要老師的幫助。只是，“冰凍三尺，非一日之寒”，這項(xiàng)工作難度較大，教師要多注意細(xì)節(jié)，多花費(fèi)心思.

一、以滿腔熱忱激發(fā)學(xué)生興趣

影響學(xué)生學(xué)科興趣的因素很多，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。如果教師對后進(jìn)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。因此，我們應(yīng)首先從關(guān)心他們著手?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在教學(xué)中，我們要有足夠的耐心和信心對待每一個(gè)孩子，細(xì)心關(guān)注他們的成長，精心呵護(hù)他們脆弱的心靈。我們應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心，使他們感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，感受到溫暖。教師要主動介入他們的學(xué)習(xí)生活，在解答他們的疑難、困惑的同時(shí)，教育他們熱愛生活，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，指點(diǎn)他們走出挫折。教師要時(shí)刻用自己的眼神、語調(diào)，表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待著我”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、以快樂的課堂氣氛吸引學(xué)生

教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們漸漸愛上英語。在教學(xué)中，幽默可以讓學(xué)生在學(xué)中樂，從樂中學(xué)。如我在給學(xué)生上第一節(jié)英語課時(shí)，安排學(xué)生表演了一個(gè)短劇。外國游客到商店買鋼筆，對售貨員說“Pen”，售貨員立即拿了一個(gè)盆給他，這位游客卻說“No”，售貨員一臉疑惑：新盆怎么會漏呢？這樣，讓學(xué)生笑過之后，明白漢語與英語有差異，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣。又如在學(xué)習(xí)“How old are you？”時(shí)，用《兩只老虎》的旋律進(jìn)行問答練習(xí)，學(xué)生不僅容易記憶，而且能從音樂中獲得快樂。

多樣化教育手段的運(yùn)用也能激發(fā)學(xué)生的興趣。中學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向邏輯抽象思維發(fā)展階段，直觀形象的實(shí)物教具有助于英語教學(xué)。如我在上“A Monkey and a Tiger”這一課時(shí)，事先準(zhǔn)備了老虎面具與猴子面具。課堂上，戴著面具的學(xué)生將老虎的蠻橫霸道與猴子的機(jī)靈聰明再現(xiàn)了出來，熱烈的掌聲經(jīng)久不息。那部分患有“英語恐懼癥”的學(xué)生竟也主動要求參加表演！又如在學(xué)“Whats in...？”及There be句型時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生拿著盒子問：“Whats in the box？ Guess please！”幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人用“There is...”“There are...”的句子來猜，怎么也猜不著。最后這位學(xué)生打開盒子說：“Look！ There are some pencils in it.”這樣，學(xué)生們一下子說了許多句英語，也說了許多不同的單詞。這么練，學(xué)生們輕松愉快，樂于說練，積極思維，學(xué)習(xí)情緒高漲，知識掌握得也扎實(shí)牢固。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在情景中理解運(yùn)用語言，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以形象直觀的媒體感染學(xué)生

多媒體精美的畫面、美妙的音樂可以變平面為立體，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為具體，學(xué)生所看到的是聲、影、像的立體組合，這種輕松、有趣、生動、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓他們的注意力更集中，學(xué)習(xí)英語的興趣更濃。如在Surfing這一課，PPT課件將世界沖浪中心——夏威夷群島美麗的風(fēng)光展現(xiàn)得淋漓盡致。看著那些出沒于浪峰間的沖浪者，學(xué)生似乎有了身臨其境的感覺，加深了對課文的理解。

四、以良好的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)中，我們在高度重視營造輕松、愉快、和諧的課堂氛圍的同時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方法，展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過小組討論合作的形式使基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)弱的學(xué)生搭配起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。采用“兵教兵、兵練兵”的形式讓基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生與基礎(chǔ)弱的學(xué)生形成對子或小組互相幫助，互相練習(xí)。教師與學(xué)生也可以互動。教師可以對基礎(chǔ)弱的學(xué)生提簡單的問題并及時(shí)肯定和表揚(yáng)，讓他們享受成功的感覺。放手讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生通過練習(xí)去強(qiáng)化課堂上的互動，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。同時(shí)，要多多關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)細(xì)節(jié)和進(jìn)步，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。教師還可以讓學(xué)生小組討論總結(jié)一些枯燥的英語語法規(guī)則。學(xué)生的想象力是豐富的而且是多向性的，教師可以和他們一起總結(jié)。如在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，我和學(xué)生編了這樣的順口溜：“感嘆句，要記牢，what與how少不了，感嘆名詞要用what，感嘆形副要用how，名詞復(fù)數(shù)不可數(shù)，前面不用a和an?！庇捎趯W(xué)生也付諸了思考，所以既會用，又記得牢。

在課后，多關(guān)注并幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和預(yù)習(xí)新課，同時(shí)經(jīng)常給他們介紹工作學(xué)習(xí)各方面對英語的需求，例如：看懂商品英文說明書需要英語；學(xué)好計(jì)算機(jī)操作需要英語；同外國人經(jīng)商需要英語；同外國游客交流需要英語；大學(xué)生畢業(yè)求職需要英語等級證書；職稱評定需要考英語。還可以給學(xué)生講些不懂英語鬧笑話或吃虧的故事等等。這些生動的事例使學(xué)生感到英語在現(xiàn)實(shí)生活中和未來生活中都有非常重要的地位，從而使他們懂得掌握英語對于他們將來自主擇業(yè)、事業(yè)有成有很大的幫助。這樣，使學(xué)生在不知不覺中有了學(xué)好英語的心理需求，使他們對英語學(xué)習(xí)最初的興趣之火得以熊熊燃燒，永不熄滅。激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就一定能消除他們的英語“恐懼癥”，使他們變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”。

（責(zé)任編輯 周侯辰）