基于CDIO理念的紡織機(jī)械卓越工程師培養(yǎng)模式探索

張智明

摘 要：針對(duì)我國(guó)機(jī)械工程教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)訴求，探索我校紡織機(jī)械卓越工程師人才培養(yǎng)特色。引入CDIO工程教育理念，探索一種適合紡織機(jī)械的高等工程教育模式。改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和師資培養(yǎng)方法，與企業(yè)共建實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室。啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)以上措施，為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：CDIO 紡織機(jī)械 卓越工程師 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0222-02

目前機(jī)械工程類專業(yè)已經(jīng)成為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的支柱學(xué)科之一，為工程教育中的第二大專業(yè)。但是高等工程教育存在的問(wèn)題是學(xué)生知識(shí)面偏窄，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力偏弱，工程教育脫離工程實(shí)際的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力不足，學(xué)生與企業(yè)需求存在一定差距，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)[1～3]。

為此，教育部于2009年提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是我國(guó)的一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式[4]。

這個(gè)計(jì)劃適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，國(guó)內(nèi)高校如華南師范大學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系、校外平臺(tái)擴(kuò)展體系三位一體[5]，創(chuàng)建機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才取得了良好的效果。武漢工程大學(xué)以“三實(shí)一創(chuàng)”[6]（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為學(xué)生實(shí)踐能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)取得了一系列成績(jī)。

1 CDIO工程教育模式

CDIO是麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成經(jīng)過(guò)四年的探索研究和工程教育改革，創(chuàng)立了工程教育理念。它是以英文單詞Conceive、Design、Implement、Operate首字母縮寫(xiě)構(gòu)成，即以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。它繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO綜合考慮了個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的技能，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力。

在我國(guó)，高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的中國(guó)工程師，然而我國(guó)工科的教育實(shí)踐中還存在不少問(wèn)題，如重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問(wèn)題。

2 紡織機(jī)械卓越工程師培養(yǎng)模式

對(duì)照CDIO教育理念，根據(jù)學(xué)生在工程教育中掌握國(guó)家機(jī)械工程師的基礎(chǔ)考試知識(shí)要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、加強(qiáng)非智力素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生需求的多樣化與個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)、能力、非智力素質(zhì)相協(xié)調(diào)的復(fù)合型人才，可在機(jī)械行業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造等技術(shù)工作，也可從事機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)與設(shè)備管理、營(yíng)銷等工作。

專業(yè)培養(yǎng)方案中，其設(shè)計(jì)思路包含四個(gè)環(huán)節(jié)：專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)能力的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包含企業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè)同行專家、本校學(xué)術(shù)委員會(huì)及本專業(yè)學(xué)生等組成，它可以對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到期望的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。紡織機(jī)械專業(yè)卓越工程師的目標(biāo)通過(guò)培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)，以期達(dá)到一定的人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的要通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這需要學(xué)校與本專業(yè)師資力量、管理制度、基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校的信息資源和環(huán)境條件等支撐條件來(lái)保障。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才。目標(biāo)隨著市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整、持續(xù)改進(jìn)，這樣不斷地修改培養(yǎng)計(jì)劃，以期不斷地滿足社會(huì)對(duì)紡織機(jī)械工程師各層次人才。

3 教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)分析

紡織機(jī)械課程體系根據(jù)21世紀(jì)機(jī)械創(chuàng)新人才所需要的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破原教學(xué)計(jì)劃中上述各門課程的界限，改變了“表達(dá)與設(shè)計(jì)分開(kāi)學(xué)習(xí)”“理論與實(shí)踐脫節(jié)”“相關(guān)內(nèi)容分離”“以微細(xì)差異獨(dú)立設(shè)課”“部分課程內(nèi)容重復(fù)”等不合理現(xiàn)象，以紡織機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與控制為主線，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)；與實(shí)踐教學(xué)密切配合，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際；避免了課程內(nèi)容重復(fù)，精簡(jiǎn)了學(xué)時(shí)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

紡織機(jī)械卓越工程師課程體系如圖1所示。從大的方面說(shuō)主要包括兩個(gè)體系：理論課程體系和工程實(shí)踐體系。課程體系主要包括基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，這部分主要是理論教學(xué)。工程實(shí)踐體系包括實(shí)驗(yàn)體系、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等能力的實(shí)踐，這部分培養(yǎng)學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)表1可知實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)紡織機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)中占據(jù)的比例較高。

4 實(shí)踐教學(xué)體系

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建以實(shí)物系統(tǒng)、虛擬仿真系統(tǒng)等組成的校內(nèi)實(shí)習(xí)中心，使之適應(yīng)新的形勢(shì)需要。二是強(qiáng)化紡織機(jī)械人才培養(yǎng)所必需的基本技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證和不斷提高實(shí)訓(xùn)效果，為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新等奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)；二是改革實(shí)驗(yàn)室管理體制；三是打通專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系；四是加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。

加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，依托學(xué)校與企業(yè)和科研院所建立良好的互動(dòng)關(guān)系，建設(shè)穩(wěn)定的多功能的校外實(shí)習(xí)基地，架起學(xué)校與校友之間的橋梁。二是以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)建設(shè)大規(guī)模的、分步實(shí)施的綜合化的校內(nèi)實(shí)踐基地。三是將企業(yè)的實(shí)訓(xùn)、高水平認(rèn)證引入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，實(shí)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合。

強(qiáng)化創(chuàng)新教育。在理論與實(shí)踐教學(xué)中，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法貫穿其中，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣；根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織好課內(nèi)外的創(chuàng)新教育活動(dòng)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

5 教學(xué)方式endprint

采用鼓勵(lì)“啟發(fā)式、互動(dòng)式、質(zhì)疑式”，根據(jù)實(shí)際情況逐步推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)外共同授課等教學(xué)形式，充分鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)安排在假期實(shí)施。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校際、校企合作，加快推進(jìn)特色班的工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)入制，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃；建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；改革實(shí)驗(yàn)室管理體制；打通專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系；加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；搞好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，實(shí)習(xí)方式上，校內(nèi)與校外相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位就業(yè)相結(jié)合。主要有：合作研究；合作教學(xué)；雙師型教師聘用；共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地；與企業(yè)和兄弟院校組織學(xué)科競(jìng)賽；展示學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色的品牌與特色專業(yè)建設(shè)。

6 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，建立企業(yè)和高校聯(lián)合負(fù)責(zé)工程實(shí)踐中心、領(lǐng)銜實(shí)踐建設(shè)機(jī)制，工程實(shí)踐的大部分在企業(yè)，學(xué)校作用主要是把握實(shí)踐教育發(fā)展方向。共同建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系，以課程教學(xué)、科研、實(shí)踐教育等成果帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段、裝備、資源的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，全面提升實(shí)踐教育隊(duì)伍的整體水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

注重實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，本著“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)兼顧”的原則，結(jié)合企業(yè)、高?？蒲泄ぷ鞯男枰?，積極選留、引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的人才，配備助教、助研；同時(shí)鼓勵(lì)工程實(shí)踐中心技術(shù)人員在職學(xué)位進(jìn)修、高校進(jìn)修、參與企業(yè)科研項(xiàng)目、旁聽(tīng)理論課，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和短期培訓(xùn)班；鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)教改工作。

建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通機(jī)制，將同一課程群的理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一組織計(jì)劃，讓有能力的實(shí)踐教師和企業(yè)導(dǎo)師交替上理論課和實(shí)驗(yàn)課，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓理論課主講教師兼上實(shí)踐課，組織安排實(shí)踐課教師聽(tīng)理論課和安排理論課教師聽(tīng)實(shí)踐課等，以使教學(xué)、科研技術(shù)和實(shí)踐兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定。

7 結(jié)論

本文通過(guò)結(jié)合CDIO理念介紹了我校紡織機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式，它符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律，可為應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)施以來(lái)取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[6] 胡雄鷹，張宗祥，萬(wàn)文君.物流管理“三實(shí)一創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].物流工程與管理，2009，31（11）：110-111.endprint

采用鼓勵(lì)“啟發(fā)式、互動(dòng)式、質(zhì)疑式”，根據(jù)實(shí)際情況逐步推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)外共同授課等教學(xué)形式，充分鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)安排在假期實(shí)施。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校際、校企合作，加快推進(jìn)特色班的工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)入制，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃；建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；改革實(shí)驗(yàn)室管理體制；打通專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系；加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；搞好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，實(shí)習(xí)方式上，校內(nèi)與校外相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位就業(yè)相結(jié)合。主要有：合作研究；合作教學(xué)；雙師型教師聘用；共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地；與企業(yè)和兄弟院校組織學(xué)科競(jìng)賽；展示學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色的品牌與特色專業(yè)建設(shè)。

6 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，建立企業(yè)和高校聯(lián)合負(fù)責(zé)工程實(shí)踐中心、領(lǐng)銜實(shí)踐建設(shè)機(jī)制，工程實(shí)踐的大部分在企業(yè)，學(xué)校作用主要是把握實(shí)踐教育發(fā)展方向。共同建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系，以課程教學(xué)、科研、實(shí)踐教育等成果帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段、裝備、資源的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，全面提升實(shí)踐教育隊(duì)伍的整體水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

注重實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，本著“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)兼顧”的原則，結(jié)合企業(yè)、高?？蒲泄ぷ鞯男枰?，積極選留、引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的人才，配備助教、助研；同時(shí)鼓勵(lì)工程實(shí)踐中心技術(shù)人員在職學(xué)位進(jìn)修、高校進(jìn)修、參與企業(yè)科研項(xiàng)目、旁聽(tīng)理論課，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和短期培訓(xùn)班；鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)教改工作。

建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通機(jī)制，將同一課程群的理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一組織計(jì)劃，讓有能力的實(shí)踐教師和企業(yè)導(dǎo)師交替上理論課和實(shí)驗(yàn)課，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓理論課主講教師兼上實(shí)踐課，組織安排實(shí)踐課教師聽(tīng)理論課和安排理論課教師聽(tīng)實(shí)踐課等，以使教學(xué)、科研技術(shù)和實(shí)踐兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定。

7 結(jié)論

本文通過(guò)結(jié)合CDIO理念介紹了我校紡織機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式，它符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律，可為應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)施以來(lái)取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4] 丁毓峰.基于創(chuàng)新計(jì)劃體系的機(jī)械工程卓越工程師的培養(yǎng)方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：34-36.

[5] 徐福蔭，黃慕雄，張學(xué)波，等.創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育工程，2008（10）：39-42，47.

[6] 胡雄鷹，張宗祥，萬(wàn)文君.物流管理“三實(shí)一創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].物流工程與管理，2009，31（11）：110-111.endprint

采用鼓勵(lì)“啟發(fā)式、互動(dòng)式、質(zhì)疑式”，根據(jù)實(shí)際情況逐步推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)外共同授課等教學(xué)形式，充分鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)安排在假期實(shí)施。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校際、校企合作，加快推進(jìn)特色班的工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)入制，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃；建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；改革實(shí)驗(yàn)室管理體制；打通專業(yè)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系；加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)；搞好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，實(shí)習(xí)方式上，校內(nèi)與校外相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位就業(yè)相結(jié)合。主要有：合作研究；合作教學(xué)；雙師型教師聘用；共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地；與企業(yè)和兄弟院校組織學(xué)科競(jìng)賽；展示學(xué)校優(yōu)勢(shì)和特色的品牌與特色專業(yè)建設(shè)。

6 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，建立企業(yè)和高校聯(lián)合負(fù)責(zé)工程實(shí)踐中心、領(lǐng)銜實(shí)踐建設(shè)機(jī)制，工程實(shí)踐的大部分在企業(yè)，學(xué)校作用主要是把握實(shí)踐教育發(fā)展方向。共同建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系，以課程教學(xué)、科研、實(shí)踐教育等成果帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段、裝備、資源的建設(shè)和持續(xù)發(fā)展，全面提升實(shí)踐教育隊(duì)伍的整體水平和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

注重實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，本著“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)兼顧”的原則，結(jié)合企業(yè)、高?？蒲泄ぷ鞯男枰?，積極選留、引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的人才，配備助教、助研；同時(shí)鼓勵(lì)工程實(shí)踐中心技術(shù)人員在職學(xué)位進(jìn)修、高校進(jìn)修、參與企業(yè)科研項(xiàng)目、旁聽(tīng)理論課，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和短期培訓(xùn)班；鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)教改工作。

建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通機(jī)制，將同一課程群的理論課與實(shí)踐課統(tǒng)一組織計(jì)劃，讓有能力的實(shí)踐教師和企業(yè)導(dǎo)師交替上理論課和實(shí)驗(yàn)課，參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，讓理論課主講教師兼上實(shí)踐課，組織安排實(shí)踐課教師聽(tīng)理論課和安排理論課教師聽(tīng)實(shí)踐課等，以使教學(xué)、科研技術(shù)和實(shí)踐兼容，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定。

7 結(jié)論

本文通過(guò)結(jié)合CDIO理念介紹了我校紡織機(jī)械專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式，它符合高等工程教育發(fā)展規(guī)律，可為應(yīng)用型卓越工程師的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)施以來(lái)取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4] 丁毓峰.基于創(chuàng)新計(jì)劃體系的機(jī)械工程卓越工程師的培養(yǎng)方法[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：34-36.

[5] 徐福蔭，黃慕雄，張學(xué)波，等.創(chuàng)建“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育工程，2008（10）：39-42，47.

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