當前多媒體教學存在的問題與對策分析

孫華勇　李震宇

摘 要：在當今的大學課堂中，多媒體教學已日益成為一種重要的教學手段，一部分教師認為沒有多媒體就沒有辦法教學。如何解決多媒體使用中存在的問題，運用多媒體來提高課堂教學質量，已成為當今大學教師需要思考的問題。

關鍵詞：多媒體教學 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0156-01

多媒體技術應用于教學領域，對提高教學效率和教學質量有著積極的作用，但隨之也帶來一些不可忽視問題。研究多媒體教學對教員、學員、教學的影響，進一步分析解決這些問題的對策，對充分發(fā)揮多媒體技術在教學中優(yōu)勢作用具有積極意義。

1 多媒體教學存在的問題

（1）過分依賴多媒體，影響教員基本素質的培養(yǎng)。

多媒體技術的應用使教學手段和教學理念發(fā)生較大變化。但由于一些教員對多媒體教學手段在教學中的應用問題研究不深，在推廣和使用多媒體手段教學時，常常出現(xiàn)過分依賴和片面認識，比如，部分教員把授課的內容只是在多媒體上簡單羅列，課堂上又照本學科，不去深入剖析講解，往往很難吸引住學員的注意力。這種只強調教學手段的創(chuàng)新或過多關心多媒體技術本身，把多媒體作為向學員演示教學內容的工具，用多媒體技術代替整個教學過程，忽視教學對象的感受，忽視對傳統(tǒng)教學模式和方法的繼承現(xiàn)象，直接影響了教學效果，同時也使得教員素質普遍不高的問題變得越來越尖銳。另外，教員上課時主要面對多媒體課件，減少了站到講臺上面對學生的緊張，也不必像以前那樣講究教態(tài)，也使教員應具備的基本素質下降。

（2）不能恰當?shù)膽枚嗝襟w教學，使學員抽象思維能力下降。

使用多媒體教學的目的是提高教學質量、促進教學目標的完成。所以要根據學員的心理特點、認知規(guī)律和記憶特點，運用多媒體豐富的視聽優(yōu)勢，將各種知識以形象的、有趣的、感官易于接受的認知方式傳授給學生，增強教學的直觀性和生動性。但在多媒體課件設計和使用時，教員如果過多的追求豐富多彩的視聽效果，分散了學員的注意力，就會使學員更多的把注意力放在動畫、聲音、圖像和視頻上，不能夠真正思考和理解這些動畫、聲音、圖像和視頻所蘊含的知識，削弱了教學效果。長期這樣過多追求真實再現(xiàn)，過于注重學員直觀感受，甚至把一些課變成了“場景觀摩課”，將會使學員習慣于接受直觀刺激，養(yǎng)成思維惰性，也必將影響學員抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（3）多媒體影響師生互動交流，拉大了師生距離。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教員一邊板書，一邊畫板圖，一邊講解，并適時的提問、啟發(fā)、引導等，學員通過自己的表情、神態(tài)、語言等，將學習理解情況及時反饋給教員，這種張馳有度地教學節(jié)奏和良好的互動狀態(tài)，就包含教員關注學員感知和情感方面的變化因素，拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的情感交流。然而，在運用多媒體進行教學時，有些教員把很多時間和注意力都放在放映教學課件，專注于教學內容講解和計算機操作，人機交互影響了師生互動，也使得教員和學員的面對面交流減少，教員無法及時了解學員的感知和情感方面的變化。學員的注意力集中在投影屏幕上，無法直接面對教員，教室內光線較暗，因而看不到教員的表情和肢體語言，常此以往，學員就會在某種程度上忽視教師的存在，師生之間的直接交流弱化。多媒體在一定程度上成為師生交流的障礙。

2 優(yōu)化多媒體教學的主要對策

（1）合理運用多媒體教學手段，注重教員素質培養(yǎng)。

對多媒體教學方式的認識上要做到從實際需要出發(fā)，簡繁相宜、適當利用。多媒體技術在教學中的運用并非越多越好，那種片面夸大多媒體教學的功能，認為多媒體教學多多益善的看法是不科學的。我們提倡多媒體教學，要求教師使用多媒體，并不意味著傳統(tǒng)教學手段一無是處了。多媒體教學手段無論多么先進，都不可能也不應該取代傳統(tǒng)教學手段。在教學活動中，應該努力尋求多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結合點，將多媒體技術與其他教學手段結合起來，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使它們優(yōu)勢互補、相得益彰。制作多媒體課件時，教員必須對教學的重點和難點胸有成竹，明確哪些是需要重點解決的問題，需要通過什么方式來解決這些問題。另外，即使在教學中使用了多媒體教學手段，教員也應注重基本素質的培養(yǎng)，打牢教學基本功，體現(xiàn)良好教育素質。

（2）科學設計多媒體教學課件，激發(fā)學員主動思考意識。

教員的教學活動是富有創(chuàng)造性的，雖然好的多媒體課件對提高教學效果具有積極作用，但是多媒體不應也不能完全取代教員的作用。教員作為課堂教學的組織者，要按照教學計劃及自己對教學內容的理解設立教學目標，結合自身的教學經驗，運用相應的教學模式，科學編寫適合教學要求的多媒體課件。在多媒體課件設計上，要采取適當?shù)谋尘?、字體，配合圖像、聲音、動畫等，避免不必要的修飾，避免喧賓奪主，影響學員學習的注意力。多媒體課件設計還應該考慮打破簡單的演示型方式，將課件演示、板書、繪圖、提問、課堂討論等多種形式的教學策略貫穿于課堂中，設計一些讓學員討論和解決的問題，留給學員必要的思維空間，培養(yǎng)學員學習的自主性，使他們能夠充分發(fā)揮思維能力。

（3）創(chuàng)建師生互動的教學模式，加強師生情感交流。

創(chuàng)建互動式教學模式的主要目的就是要在教學活動中加強教員和學員之間互動式的信息交流。為了克服多媒體教學中存在的學員“見物不見人”的弊端，應積極倡導和建立師生互動的教學模式。多媒體教學使師生之間的互動性發(fā)生了新的變化，在多媒體課件應用中，教員應擯棄單向的灌輸知識，注重與學員溝通交流。在教學過程中，教員要注重互動信息的雙向反饋，結合學員的認知和思維特點，恰當使用多媒體教學手段，根據學員的反饋信息及時調整教學節(jié)奏和教學內容，才能夠使學員準確把握教員的教學思路和思維方法。把“教”和“學”有機融合在一起，這樣就可以形成師生默契配合的良好狀態(tài)，形成一種和諧的教學氛圍，使整個教學活動充滿生機和活力。有效的師生互動可以幫助學員確定自己的學習目標和努力方向，增強學習的自主性，不斷取得學習的進步。

教學模式研究的目標之一就是，構建一種既能發(fā)揮教員的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。多媒體教學和傳統(tǒng)教學在激發(fā)學員主動思考意識方面都具有對方不可替代的作用，還要將不同的教學方法有機結合，使其優(yōu)勢互補，就能夠在教學中取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1] 張新華.淺談多媒體教學運用[J].機械管理開發(fā)，2008，23（3）：150.

[2] 李姜.理性看待多媒體教學[J].教育信息化，2009（4）.

[3] 許紅春.多媒體教學中存在的問題及其問題對策[J].農業(yè)職業(yè)教育，2012（2）.

[4] 尹曉娟，何念海，薛媛.多媒體教學利弊及其對策[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012（8）.endprint