淺述基本教學策略在手工教學中的應用

魏國玲

摘 要：在幼師手工課教學中，可通過4種教學策略開展有效的教學活動：利用改變刺激的方法，引起學生注意并以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)刺激材料；做出行為對錯的反饋，明確發(fā)揮好課堂評價的積極作用；對作業(yè)實施有效的、鼓勵性的評價；復習，結(jié)合掌握新知識并延伸。

關(guān)鍵詞：教學策略 刺激 反饋 評價

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，所進行的多方面內(nèi)容的總體考慮。在幼師專業(yè)手工教學中，筆者體會到掌握以下4種基本教學策略對開展高效教學活動的積極作用。

一、利用改變刺激的方法，引起學生注意

第一，充分運用多種媒體，發(fā)揮各種電教手段作用，全方位展示對學生進行視覺、聽覺刺激。泥塑部分，學生通過欣賞教學短片《泥老虎》的制作過程，使學生明確地了解泥塑造型的制作技法并細致地觀察制作細節(jié)。

第二，發(fā)揮直觀教具的近距離特征，彌補其他方式的不足，從視覺方面直接進行刺激。剪紙部分，用剪紙圖例進行授課。鮮艷的色彩，不同的表現(xiàn)形式，馬上吸引了學生的目光。作品在學生手上傳看，零距離接觸使整個教室沸騰了。學生們拿著作品，討論著作法。接下來，教師再適當介紹剪紙的制作方法，使學生想要動手制作的愿望得到實現(xiàn)，效果非常好。再展示典型圖例，將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法，也比以往效果更加明顯。

第三，設置懸念，通過質(zhì)疑引起興趣，從思維方面進行刺激。紙花制作部分，在課堂開始的時候，拿出成品花卉要求同學們“拆”花，把完整的花朵變成“零件”，面對這個不合情理的要求，同學們滿心疑問地執(zhí)行了。這時提出問題：“大家看我們能用什么方法把剛才分解的花朵恢復原狀呢？”大家頓時恍然大悟，實際上“拆”等于是“做”，“拆”好了，也就“做”好了。逆向的思維方式可收到良好的效果。

第四，提供內(nèi)容新穎的學習材料，吸引學生關(guān)注，從興趣方面進行刺激。教師可搜集教材以外的材料，吸引學生的注意力，使其好奇心萌動。筆者會有選擇地收集一些工藝品，它們或是有一定的地方特色或使用了常見的材料卻組合成了新的表現(xiàn)形式。像陜西西安的民間玩具布老虎、土布制作的生肖掛件，江南水鄉(xiāng)的微型竹制家具等。這種教具對開拓學生視野、培養(yǎng)學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可從中獲取有益的精神食糧，引發(fā)學習興趣。

第五，讓學生成為課堂的主導，推到眾人面前，從人的自我實現(xiàn)心理方面進行刺激?！都埜〉瘛B的家》這堂課，筆者運用了分組競爭的方法，引導學生進入競爭狀態(tài)，要求每組同學合作完成一幅紙浮雕，從八個小組中評選出最佳創(chuàng)意和最佳制作。

二、及時反饋，發(fā)揮好課堂評價的積極作用

課堂教學中，由教師示范向?qū)W生傳授正確的操作方法，是最大可能地避免學生技法操作不規(guī)范的主要途徑。使學生在教師熟練的展示中少走彎路，是教師在對學生學習行為反饋時的準則。為使學生快速學會折疊法剪紙的操作過程和方法。筆者強調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵就在于反復折疊剪刻，找準圖形對稱線與折疊形閉合邊之間的關(guān)系。同時將老師課前準備的“預制品”依次張掛，隨制作步驟進行講解，進一步說明。這些方法既直觀又簡練，學生看得見，印象深，產(chǎn)生較強的感受與共鳴。

三、對作業(yè)給予有效的反饋，實施鼓勵性評價

作業(yè)批改中，對學生每一點進步，筆者都及時給予鼓勵，讓他們能夠切實的地感受到自己的進步。課堂巡視時，看到學生作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準確，制作精巧等都在全班同學面前進行展示并給予表揚和鼓勵。另外學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式，也在作業(yè)評價中發(fā)揮著重要作用。

四、刺激回憶前提性知識

刺激回憶前提性知識，可使學習者能把他們同新的知識結(jié)合起來，并延伸發(fā)展。

手工教學的重點不只是技能的傳授，更應是創(chuàng)新意識的啟迪。在剪紙教學活動中筆者把培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力類比、聯(lián)想、發(fā)散思維及在活動中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。在學生掌握了基本的方法后，將模仿舍棄，代之的是自由的創(chuàng)造、活躍的想象。

正是教學策略所具有的可操作性、一定的針對性和靈活性，結(jié)合學生學情，有效地利用教學策略可使課堂效率提高，學生接受程度提高，也可使教師素質(zhì)得以提高。

參考文獻：

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[3]渠開選.怎樣寫教學論文[M].青島：青島海洋大學出版社，2001.

（作者單位：海鹽縣理工學校）endprint