項目教學法在高職電子教學中的運用策略

李鳳春

摘 要：高職教育以培養(yǎng)大量實踐型人才，源源不斷地供應到社會為目的。但是就目前情況看來，高職教育遠遠滿足不了社會的需求，對此，國家教育部門十分重視，全力推進高職教育課程整改，其中就包括電子教學課程這門實踐應用型較強的課程。本文針對項目教學法相關情況，分析及探討項目教學法在電子教學中的運用策略。

關鍵詞：項目教學法 高職教育 電子教學策略

電子科技的飛速發(fā)展，使得電子教學受到廣泛的關注和重視。如何應用切實有效的教學方法進行專業(yè)領域的教學，已成為教育界人士思考的重點。新型的教育方式——項目教學法不僅可以很好地提高學生的實操能力，還可以很好地提升教學效果，因此，被廣泛地應用到高職電子教學的課程中。

一、項目教學法概述

項目教學法是教育界開發(fā)的新型教學模式，是一種以設計實踐項目內容并在實踐中完成教學內容為主要內容的學習模式。在教學主體上，將傳統教學模式中教師為主體、學生為客體的陳舊思想觀念扭轉為以學生為主體，鼓勵學生在實踐過程中大膽自主地思考、研究和實驗，最大程度上激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。項目教學法不是教師一味地講解理論知識，照本宣科，而是引導學生主動思考，分析電子教學內容如何在實踐應用中充分體現，帶領學生一起討論并設計教學任務與實踐步驟，讓學生積極參與其中。在項目教學法實施的過程中，學校需要為學生提供相應的硬件設備，以便于學生更好地在教師的指導下完成學習任務。

二、運用策略

1.建立項目教學體系的原則

（1）“以生為本”原則。奉承“以生為本”的原則是現代教育的特征之一。所謂尊重學生的主體地位是指在教學活動中以學生的“學”為主，教師的“教”為輔，啟發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主能力，充分調動學生的創(chuàng)作力和學習積極性。只有將“以生為本”的原則應用于高職電子專業(yè)課程教學的整個過程，尊重學生的主體地位，一切教學活動圍繞學生的興趣來開展，才能更好地吸引學生投入教學，達到良好教學的目的。

（2）科學性原則。科學性原則主要表現在對教學項目進行設計、實施及評價等幾個方面，強調教學任務的遞進性和全面性，根據每個階段的教學任務劃分輕重等級，針對不同等級的教學任務實施一套科學、合理的項目教學計劃，并逐步完善成為系統化的教學。而在此過程中，應該以挖掘學生優(yōu)勢特長為重點，注意一切從學校的師生資源、硬件設施的實際情況出發(fā)，強調教學項目的科學性，以達到“低損耗高效能”的目的。

（3）實踐性原則。項目教學法的核心內容是實踐，側重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學應該堅持實踐性原則，從社會的實際情況出發(fā)，結合教學理論知識部分，打造調動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經驗，全面提高學生的綜合能力。

2.建立項目教學體系的階段

（1）項目的準備階段。準備階段又是初級階段，需要進行項目內容的編排和預設兩方面的內容。

第一，教師需要對社會現狀掌握充分，了解目前招聘市場對電子方向更青睞哪種人才，在課堂上可以加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。第二，教師需要剖析教學內容，掌握教學目標，規(guī)劃教學板塊，與社會人才的供需情況和學生發(fā)展方向相結合，制定科學、合理、全面的教學內容。第三，選擇和教學內容息息相關的項目內容，如通信電子類、家電類、數控機器類等，通過自行設計、拆裝、測試、維護等實踐操作完成項目，制定《項目活動指導報告》。第四，教師需要在項目實施之前設想會出現的困難，并制定好解決方案，以確保項目教學的順利進行。第一時間解決學生遇到的困難，不僅提高了教學效率，更提升了教師在學生心目中的形象。

（2）項目的實施階段。在項目實施階段，教師更應該強調學生的主導地位，提高學生的主觀能動性，突出教師的引導作用。在實施階段可以成立項目小組，成員根據教師規(guī)定的《項目活動指導意見》制訂小組項目的實施計劃，各成員分配任務，項目內容應包括任務的名稱、項目的內容及目標、進度計劃表、成員工作任務分配等。教師需要在此過程中給予學生方向和指導，并注重隨時調動學生的特長優(yōu)勢，而成員可以根據教師的指導進行計劃調整。當學生在實施過程中遇到困難和計劃不合理的地方，需要及時記錄下來，以便完成下階段的活動總結工作。

（3）項目評價、總結階段。第一，教師需要召集學生針對項目記錄進行自我總結、評價工作。學生對自己在項目實施過程中的表現，給予公正的評價，并擬成文字形式的報告交給教師。第二，教師應該就學生上交的項目報告書做全面分析，認真地總結，對學生值得表揚的地方給予充分的肯定，并鼓勵學生積極主動地投入到學習的過程中，對學生出現的不足給予建議和指導，幫助學生形成正確的操作意識和樹立正確的操作行為。第三，師生共同對項目做整體探討和總結，包括對教學的總結、收獲及代價的總結、問題的總結等，并對結果進行歸檔整理，以用于今后項目教學的工作中。

3.建設項目教學的保障機制

（1）建立相關管理制度。高職電子專業(yè)課程教學中項目教學相關管理制度應包括教學大綱、監(jiān)管制度、建設制度、獎罰制度、評價制度、總結檔案管理制度等，由學校相關的行政管理人員、指定的教師和學生代表共同完成制度的制定工作?？偨Y項目教學過程中的行為，并針對這些行為制定相關管理制度，以保證項目教學活動的順利開展。在實際教學過程中，要切實做好監(jiān)管工作，注意對管理制度不合理或不完善的地方進行及時修改和補充。

（2）注重項目教學相關建設。項目教學建設的內容是人員建設和配套設施建設。學校需組織教師參加相關的教學指導、教學研究、行業(yè)培訓、專業(yè)技能等活動，有效改變教師陳舊的教學觀念和方法，鼓勵教師與時俱進，提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師的教學思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學實際效果。學?？梢砸罁陨韺嶋H情況，適當調整校園各方建設比例，并制訂完整的3-5年項目建設的計劃。詳細考察、調研項目教學所需的硬件環(huán)境，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，在全面建設校園的基礎之上，適當加強項目教學的建設投入力度。

三、小結

社會發(fā)展突飛猛進，教育也必須與時俱進才能更好地推動社會的發(fā)展。在高職學校的教改推動下，以生為本，以教師為引導的教學模式是大勢所趨。而項目教學法作為以項目為主體、教師為主導的一種新型教學模式，廣泛應用于電子教學中也必然勢不可擋。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學院）endprint