語(yǔ)文新課程改革勢(shì)在必行

李鳳蘭

推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵在于教師。具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是確保素質(zhì)教育實(shí)施的根本條件。教師要適應(yīng)新課改的需求，就要從傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式中走出來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握新課程的理念和方法，并把它貫穿于教學(xué)之中，才能推行素質(zhì)教育，確保新課程改革的實(shí)施。因此，進(jìn)行語(yǔ)文新課程改革，認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，適應(yīng)新課改的要求，是刻不容緩的。

一、 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)教育發(fā)展的影響

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式單一，主要采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂上以教師教為中心，整堂課教師介紹作者、教生字詞、分析課文、歸納主題思想及回答問(wèn)題，學(xué)生只需聽(tīng)和記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生無(wú)條件服從教師的安排，不能根據(jù)自己的理解和方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；不管學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)課文內(nèi)容及人物或教師提的問(wèn)題有什么想法，必須按照教師的意愿來(lái)理解和回答，學(xué)生完全變成了被動(dòng)接受知識(shí)和再現(xiàn)知識(shí)的機(jī)器，其創(chuàng)新意識(shí)被扼制。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語(yǔ)文的興趣，最后導(dǎo)致不管教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能使語(yǔ)文課達(dá)到很好的效果，師生關(guān)系變得冷漠。

三、語(yǔ)文新課程對(duì)語(yǔ)文教師的要求

實(shí)施語(yǔ)文新課程改革，教師其實(shí)也得到解放，不再束縛于教材和大綱，這為教師的發(fā)展開拓了空間，但教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法和師生關(guān)系等方面也面臨著挑戰(zhàn)。

1.語(yǔ)文新課程對(duì)教師教學(xué)模式的要求

隨著語(yǔ)文新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。首先，教學(xué)組織形式變成了小組式，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行分組，給學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的空間，掌握字詞、初讀課文、整體感知由學(xué)生自己完成，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，教學(xué)課變化模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞、了解作者、整體感知課文內(nèi)容；小組合作探究問(wèn)題，然后小組代表展示探究的成果，教師只作評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)。再次，教師的教案變成了導(dǎo)學(xué)案，注重怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生要達(dá)到目標(biāo)需要采取的方法，強(qiáng)調(diào)教師如何引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，語(yǔ)文新課程改革后，教師徹底改變了原來(lái)的教學(xué)模式，既給自身教學(xué)創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，又能更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2. 語(yǔ)文新課程對(duì)教師教學(xué)方法的要求

語(yǔ)文新課程將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)。教師所用的教學(xué)方法勢(shì)必要實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。因此，教師選擇教學(xué)方法時(shí)要以課程理念為宗旨，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。首先，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而創(chuàng)造性來(lái)源于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和興趣，來(lái)源于寬松的教學(xué)環(huán)境、平等的師生關(guān)系和具有民主氣氛的課堂教學(xué)活動(dòng)等。教師要給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作探究與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，擯棄應(yīng)試教育中狹隘、自私的競(jìng)爭(zhēng)觀，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，并把它貫穿于教學(xué)始終。合作與競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的一大特征，是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)能否適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要方面。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。有針對(duì)性地樹立學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，將是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

3. 語(yǔ)文新課程對(duì)教師在教學(xué)中的師生關(guān)系的要求

新課程改革倡導(dǎo)的師生關(guān)系是一種交往關(guān)系，認(rèn)為教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程理念下的新型師生關(guān)系要具備以下特征。

（1）民主與平等。新課程改革充分顯示以學(xué)生為本的教育理念。教師要建立民主平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為教學(xué)的主體，用平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，民主教學(xué)，竭力營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍。在確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇教學(xué)方法等方面，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)中允許和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，以培養(yǎng)和發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

（2）尊重與信任。人的一種高級(jí)心理需求是尊重和信任。學(xué)生也是一樣。教師首先要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立完整的社會(huì)人，這是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和精神支柱。尊重如果缺失，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和精神支柱將消失，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣無(wú)疑難以激發(fā)；若缺乏信任，語(yǔ)文新課程的評(píng)價(jià)就難以進(jìn)行。

（3）理解與合作。師生關(guān)系關(guān)乎教學(xué)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)效果的優(yōu)劣。如果教學(xué)中建立了人格平等、理解與合作的師生關(guān)系，學(xué)生有輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到一致，雙方就能形成合力，既定的教學(xué)目標(biāo)就很容易完成。

教育教學(xué)的重要目的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要挖掘?qū)W生身上潛在的創(chuàng)造能力。而要達(dá)到這一目的，教師就必須營(yíng)造融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、理解與合作的師生關(guān)系。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint