基于工學結(jié)合模塊的“建筑施工技術(shù)”教學改革研究

彭德紅

[摘 要]“建筑施工技術(shù)”是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成起著重要的支撐作用。分析課程教學中存在的問題，探討課程教學改革的基本思路：整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)模塊化情境教學；革新教學方法，實現(xiàn)教與學雙向互動；應用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)場模擬互動；改革傳統(tǒng)考核模式，實現(xiàn)多種考試相結(jié)合。可以從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核方式等方面進行改革，力圖達到理實一體、工學結(jié)合的教學改革目的。

[關(guān)鍵詞]建筑施工技術(shù) 工學結(jié)合 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0122-02

“建筑施工技術(shù)”是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技能課，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成起著重要的支撐作用。學習該課程可以為學生今后進行建筑施工現(xiàn)場管理打下堅實的基礎(chǔ)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學生技能培養(yǎng)有重要的指導性和實踐性。

一、課程教學中存在的問題

（一）教學模式呆板無趣

“粉筆+黑板”仍是該課程教學的主要手段，對于缺乏施工現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的學生來說，有些內(nèi)容很難表述清楚，如涉及施工工藝流程、施工機械性能和施工操作過程等實際操作，教學模式呆板枯燥，教學效果不好。

（二）教學內(nèi)容空洞陳舊

現(xiàn)有教材以介紹傳統(tǒng)施工工藝為主，而部分工藝已經(jīng)落后甚至被淘汰了，反映“四新”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容很少。課程內(nèi)容沒有在兼顧傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上融入先進工藝的知識，沒有做到同步升級，跟不上時代的發(fā)展。

（三）教學方法效率低下

該課程教學主要停留在課堂，只是偶爾安排一兩次現(xiàn)場參觀實習，很難把涉及施工工藝、工序及關(guān)鍵點等施工技術(shù)核心問題解釋清楚。課堂上所講述的全是靜態(tài)的施工過程，學生缺乏感性認識，往往一知半解。而一兩次參觀實習，不管是時間上，還是空間上，學生只看到施工中的某一過程，容易導致理論和實踐脫節(jié)。

（四）教學手段不夠完善

該課程大都采用多媒體與板書相結(jié)合的教學手段。多媒體教學往往重形式輕內(nèi)容，課堂上聲光、圖像過度堆砌，“就事論事”的多，綜合概括的少，缺少系統(tǒng)、經(jīng)典的案例材料，導致學生被動接受，缺乏主動思考的能力。

（五）考核內(nèi)容與形式單一

閉卷考試仍是目前最主要甚至唯一的考核方式。題型以簡答題、論述題、計算題為主，對于需要學生熟悉、掌握的施工工藝、施工技術(shù)和管理措施等，由于多為敘述性內(nèi)容，容易造成學生“考前背，考后忘”的現(xiàn)象。

二、具體改革思路

（一）整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)模塊化情境教學

圍繞人才培養(yǎng)目標要求，對教學內(nèi)容進行整合重構(gòu)，形成土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、屋面及防水工程、裝飾工程等八大知識模塊，如表1所示。設(shè)置相應的學習情境，先教學生“會做”，然后再教學生“懂知識”，并引入現(xiàn)行的職業(yè)技能資格標準進行對照，真正做到教、學、做相結(jié)合，實現(xiàn)操作知識與理論知識的深度融合。

（二）革新教學方法，實現(xiàn)教與學雙向互動

（1）任務驅(qū)動、項目導向教學法

根據(jù)各能力模塊特點，對不同模塊分別選用恰當?shù)慕虒W方法。首先要對課程內(nèi)容進行分析、分解，比如，“基礎(chǔ)工程”知識模塊要掌握的專項能力有：指導鋼筋混凝土基礎(chǔ)施工的能力、樁基礎(chǔ)質(zhì)量檢查和通病防治的能力等。“混凝土工程施工”知識模塊的專項能力有：進行施工現(xiàn)場混凝土配合比換算的能力、編制混凝土工程施工技術(shù)方案的能力、編寫混凝土工程施工技術(shù)交底的能力、制訂混凝土工程常見質(zhì)量通病防治措施及處理方案的能力等。又如，砌體結(jié)構(gòu)施工按照砌筑基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)分部工程（砌筑）施工、主體分部工程（砌筑）施工、砌筑中的各種工種的配合等。針對這些知識點，采用任務驅(qū)動、項目導向教學法，遵循了正常的施工順序、施工過程，學生較易理解和接受，達到了預期的教學效果。 [1]

表1 教學內(nèi)容模塊化設(shè)計

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（2）施工現(xiàn)場（模擬）教學法

將課堂教學搬進施工工地，或者在校內(nèi)建筑工程實訓中心模擬真實的施工環(huán)境，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)對學生基本技能的要求，讓學生邊理論學習邊實際操作。如鋼筋的加工過程，通過模擬鋼筋的調(diào)直、剪切、彎曲等過程，既實現(xiàn)了教、學、做合一，又提升了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。[2]

（3）啟發(fā)式教學法

對于施工過程中一些抽象和難以理解的問題采用啟發(fā)式教學，收到了良好的教學效果。如：對于學生感覺難理解的常用方格網(wǎng)點計算（符號多、公式長、公式多），充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，啟發(fā)學生認真觀察公式、提出問題，學生討論與教師答疑相結(jié)合，既解決了問題，又培養(yǎng)了學生的自學能力。

（4）角色扮演教學法

將班級學生分成若干小組，分別扮演施工現(xiàn)場的各種角色，在施工和質(zhì)量驗收過程中培養(yǎng)學生的各種能力。如在講解混凝土施工要點時，設(shè)計“混凝土施工技術(shù)交底會”的學習情境，學生按5-10人一組，每組推薦一人模擬施工工長，進行混凝土施工技術(shù)交底，然后各組之間相互評價，教師集中點評。通過該學習情境角色扮演，學生既掌握了混凝土施工的技術(shù)要點，又熟悉了現(xiàn)場技術(shù)交底的程序和方法，還鍛煉了自己的膽識和語言表達能力。[3]

（三）應用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)現(xiàn)場模擬互動

通過現(xiàn)場施工工藝過程錄像、動畫、圖片播放展示——問題討論——綜合歸納，實現(xiàn)“模擬現(xiàn)場式”教學，引導學生在工程實踐環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

現(xiàn)場施工工藝過程錄像、動畫、圖片播放展示：在講授某一個分項工程施工時，通過放映施工錄像，使學生對該分項工程的施工工藝流程、施工方法及質(zhì)量通病防治等有一個較為全面的理解，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生觀察問題的能力。

問題討論：針對觀看錄像時學生發(fā)現(xiàn)的問題，教師精心設(shè)計相應的問題，進行師生雙向互動式討論，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜合歸納：最后由教師對此分項工程施工工藝、常見質(zhì)量通病和質(zhì)量驗收要求等內(nèi)容進行歸納，進一步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。[4]

（四）改革傳統(tǒng)考核模式，實現(xiàn)多種考試相結(jié)合

在考核形式上，摒棄傳統(tǒng)的閉卷考試，嘗試帶領(lǐng)學生到施工現(xiàn)場進行口試或動手解決工程實際問題的考試形式。改革目前單一的筆試制度，采用閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、理論考試與實際操作相結(jié)合的考試方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并發(fā)揮教師的激勵導向作用。

[ 注 釋 ]

[1] 楊衛(wèi)國，王京.淺談高職院校建筑施工課程教學改革[J].教育與職業(yè)，2009（14）：124-126.

[2] 何玉紅.淺析高職院校《建筑工程施工技術(shù)》課的教學方法[J].世紀橋，2009（11）：140.

[3] 趙冬梅.先進教學法在《建筑施工技術(shù)》課程中的應用[J].都市家教，2010（6）：75-76.

[4] 吳潔.建筑施工技術(shù)課程立體化教學研究[J].高等建筑教育，2012（3）：93-96.

[責任編輯：覃侶冰]