某高職院校青年教職工發(fā)展需求的分析與對策

陳顥

[摘 要]青年教職工是教學(xué)和管理隊(duì)伍后備人才的主體，是高職院校師資和管理隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的核心和中堅(jiān)力量?？梢詮墓ぷ鞣諊?、高職院校發(fā)展、工作壓力、個人發(fā)展四方面進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總并加以分析，從而提出調(diào)整青年教職工的工作節(jié)奏，做好青年教職工的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)青年教職工的訪學(xué)進(jìn)修等方面的對策與建議。通過進(jìn)修培訓(xùn)工作，可以提升教職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為高職院校事業(yè)的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支持。

[關(guān)鍵詞]青年教職工 發(fā)展需求 對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0091-02

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師大計(jì)，青年為本。青年教職工是教學(xué)和管理隊(duì)伍后備人才的主體，是加快高職院校發(fā)展的生力軍，是未來高職院校師資和管理隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量，是高職院校的希望。隨著高職院校的快速發(fā)展，青年教職工的數(shù)量逐年增加。全面提高青年教師的綜合素質(zhì)，是提升高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)總體水平的迫切需求，對于實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。有鑒于此，我們對某高職院校青年教職工發(fā)展需求進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)研范圍和方式

在本次的調(diào)研中，青年教職工年齡界限為40周歲及以下。發(fā)放調(diào)查問卷160份，回收有效問卷124份，占調(diào)查人數(shù)的77.5%。在參與問卷調(diào)查的人員中，從性別上看：男性31人，女性92人（1人未填寫）；從學(xué)歷層次上看，具有碩士及以上學(xué)歷（學(xué)位）的有57人（占45.97%），本科學(xué)歷有65人，占53.42%，其他學(xué)歷2人；從崗位上看：行政崗位32人（占25.1%），教師崗位88人（占70.97%），其他崗位人員4人；從職稱上看：高級職稱10人（占8.1%），中級職稱73人（占58.9%），初級職稱與未定級者41人（占33.07%）。

二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要情況分析

（一）工作氛圍

在受訪者中，對目前工作環(huán)境表示很滿意和基本滿意的達(dá)到115人（占92.75%），表示無奈、將就或其他的有9人；對單位人際關(guān)系表示滿意的有98人（占79.3%），表示一般的有19人，感覺單位人際關(guān)系不和諧和無感覺的有7人；對直接上級的管理表示滿意的有49人（占39.5%），表示比較滿意的有67人（占54%），表示不滿意和不太滿意的有8人。

（二）高職院校發(fā)展

在受訪者中，表示對高職院校發(fā)展前途有信心的有100人（占80.6%），表示一般的有22人，表示沒有信心的有2人。

在高職院校工作，目前青年教職工最在意的是薪資待遇（46人，占37.1%）和工作氛圍（45人，占36.3%），調(diào)查中的兩位博士對薪資待遇都比較關(guān)注。其次青年教職工在意培訓(xùn)進(jìn)修和個人發(fā)展的共22人，占17.7%。對管理機(jī)制的關(guān)注相對較少，只有5人表示在意。

換一個“職稱”視角再來看，高級職稱10人中，有6人（占60%）對工作氛圍很關(guān)注，只有1人對薪資待遇有關(guān)注；中級職稱73人中，關(guān)注工作氛圍和薪資待遇的各有29人（占79.5%），關(guān)注個人發(fā)展的有6人，關(guān)注培訓(xùn)進(jìn)修的有4人，關(guān)注管理機(jī)制的有3人；在初級以及未定級的41人中，關(guān)注較高的依次是薪資待遇16人（占39.2%），工作氛圍9人（占22%），培訓(xùn)進(jìn)修7人（占17.1%）。

再用“崗位”視角來看這些數(shù)據(jù)：行政崗位上32名青年教職工最看中的前三項(xiàng)是工作氛圍（11人）、薪資待遇（10人）、培訓(xùn)進(jìn)修（7人），這三項(xiàng)就占據(jù)了87.5%，而個人發(fā)展這一項(xiàng)只有1人提到；在教師崗位上的88人中，青年教職工最關(guān)注的是薪資待遇（34人）、工作氛圍（33人），這兩項(xiàng)就占到了76.1%。

（三）工作壓力

從受訪教師（共88人）承擔(dān)的課程上看：承擔(dān)2門課程的有37人（占42%），承擔(dān)3門課程的有21人（占23.9%），承擔(dān)4門及以上課程的有11人（占12.5%）；在受訪的教師中，每周12課時以上的有55人（占62.5%），8-10課時的有24人（占27.3%）；一學(xué)年的教學(xué)工作量約占教師總工作量的比重達(dá)到2/3的有36人（占40.9%），比重為1/2-2/3的有27人（占30.7%）；認(rèn)為目前工作量偏多的有57人（占64.8%），認(rèn)為工作量較為合理和偏少的有31人（占35.2%）。

（四）個人發(fā)展

對教師職業(yè)的態(tài)度的調(diào)查中，熱愛教師職業(yè)，并愿意終身從事教師職業(yè)的有55人（占44.4%）；表示比較喜歡，愿意努力的達(dá)到62人（占50%）；明確表示有機(jī)會，希望重新選擇的只有2人；其余表示不清楚或是未填寫（共5人）。對于“個人的職業(yè)發(fā)展最高目標(biāo)”這一選項(xiàng)，想成為一名專家型教師或是優(yōu)秀教師的有100人（占80.6%）。

從任教以來，感覺自己的教學(xué)水平和能力有明顯提升的有85人（占68.5%），認(rèn)為自己提高緩慢的有28人，而認(rèn)為基本沒有提高的有3人，且這3人都來自于行政崗位的人員。在行政崗位的32個調(diào)查對象中，有14人（占43.75%）之多認(rèn)為自己基本沒有提高或是提高緩慢，而在教師崗位中，選擇這一選項(xiàng)的有23人（占26.1%）。

在對于加強(qiáng)青年教師和管理者隊(duì)伍的建議中，受訪者認(rèn)為青年教師和管理者應(yīng)該采取的關(guān)鍵措施（可多選），最集中的三項(xiàng)分別是：領(lǐng)導(dǎo)需要從戰(zhàn)略角度重視中青年教師隊(duì)伍建設(shè)（81人，占65.3%）；學(xué)校必須完善配套的激勵機(jī)制（75人，占60.5%）；教師自己本人必須努力完善自我，提高自我（72人，占58.1%）。

三、基于調(diào)研結(jié)果的對策與建議

（一）調(diào)整青年教職工的工作節(jié)奏

青年教職工反映工作壓力大，在受訪者中，認(rèn)為目前工作量偏多的有57人（占64.8%），認(rèn)為第二工作量不太合理和不合理的有42人（占47.7%）。實(shí)際上，出于專業(yè)的特殊性，許多專業(yè)的課時減不下來。這對課程改革提出了新的要求：高職院校能否通過課改，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，降低教師的工作量；可否在政策上對進(jìn)行課改的專業(yè)予以一定傾斜；在第二工作量的考慮上，各系部、二級學(xué)院可否根據(jù)自身情況，經(jīng)過調(diào)研，有針對性地制訂二級分配方案；課時和第二工作量可否實(shí)行一定幅度的積分互轉(zhuǎn)。

在所有調(diào)查對象中，對當(dāng)前的工作感覺到疲勞的有63人（占50.8%），非常疲勞達(dá)到了20人（占16.1%）。教師是一個有文化、有理想的群體，其壓力來自工作、家庭、經(jīng)濟(jì)和生活多方面，很容易導(dǎo)致心理焦慮癥、職業(yè)倦怠感?；诖?，高職院校關(guān)心教職工需要從“心”開始，把教職工心理健康教育作為學(xué)校發(fā)展的大事來抓，讓青年教職工在“壓力中尋找出幸?！?。

（二）做好青年教職工的職業(yè)規(guī)劃

根據(jù)調(diào)查，青年教職工對教師崗位表示熱愛和比較喜歡的超過了九成，希望今后成為一名專家型教師或是優(yōu)秀教師的超過了八成，總體情況較好。

但我們也應(yīng)該看到，目前部分青年教職工的職業(yè)規(guī)劃還是以短期規(guī)劃為主，欠缺中長期以上規(guī)劃。有近七成的受訪者感覺自己的教學(xué)水平和能力有明顯提升，也有超過三成的受訪者覺得自己提高緩慢或是沒有提高。對此，高職院校需要加強(qiáng)青年教職工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，相關(guān)部門要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)青年教職工從職業(yè)目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的階段、達(dá)成目標(biāo)需要具備的能力、目前具備的能力和欠缺的能力、如何提升計(jì)劃的執(zhí)行力等方面做好職業(yè)規(guī)劃。青年教職工的職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，不僅應(yīng)該有縱向的規(guī)劃，還應(yīng)該有橫向的職業(yè)規(guī)劃。比如青年教師不僅要在教學(xué)崗位上有規(guī)劃，也要到管理崗位進(jìn)修，到行業(yè)進(jìn)修。

（三）加強(qiáng)青年教職工的訪學(xué)進(jìn)修

在調(diào)查中，青年教職工對于提升自己的教學(xué)管理能力方面比較集中的認(rèn)同方式有在國內(nèi)訪問學(xué)者、出國研修、集中培訓(xùn)、教研活動等方面。他們都希望在個人發(fā)展方面，學(xué)?？梢蕴峁┩獬鰧W(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會。受訪者均希望學(xué)校在時間、政策、經(jīng)費(fèi)上加強(qiáng)保障。

基于此，高職院校需要著力加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)。根據(jù)高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的總體要求，制訂師資隊(duì)伍分層次培養(yǎng)方案，要有重點(diǎn)、有針對性地對不同職稱、不同年齡、不同專業(yè)、不同崗位的人員制訂符合其自身發(fā)展的具體培養(yǎng)措施，加強(qiáng)繼續(xù)教育管理和青年教師培訓(xùn)工作，為師資隊(duì)伍的建設(shè)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于國外進(jìn)修或是國內(nèi)訪問學(xué)者，以及參加國培、省培、行業(yè)培訓(xùn)的教職工進(jìn)修結(jié)束后，要實(shí)行成果共享，將所學(xué)的成果在教研室、系部、學(xué)院等層面分享。在加大對教師進(jìn)修力度的同時，也要有針對性地創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會給管理崗位上的工作者。通過教職工進(jìn)修培訓(xùn)工作，可以促進(jìn)教職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，為高職院校事業(yè)的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支持。

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[責(zé)任編輯：覃侶冰]