市場經(jīng)濟轉型過程中完善大學生社會主義核心價值觀的教育策略研究

王瑛　李宏剛

[摘 要]在市場經(jīng)濟的轉型期，人們的價值觀很容易出現(xiàn)異化，特別是價值觀沒有穩(wěn)定的大學生。他們身處于這種市場經(jīng)濟的大變革、多元化時期，他們的意識在覺醒，但因為市場經(jīng)濟這股大潮的沖擊，大學生的核心價值觀容易處于模糊狀態(tài)。社會主義核心價值觀是作為意識形態(tài)反作用于社會存在的，對推動國家發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用?！吧鐣髁x核心價值觀”的概念，也第一次以黨的文件形式出現(xiàn)在十八大中。在市場經(jīng)濟轉型的過程中，更要加強對大學生社會主義核心價值觀的教育。

[關鍵詞]市場經(jīng)濟轉型 大學生 社會核心價值觀 教育策略

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0033-02

社會主義核心價值觀是人們對身邊所有事物的判斷與評價的標準，也是生活中對自身價值的認識能力，一個正確的社會核心價值觀不僅是重要的處事標準，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎。另外，大學生是一個有著獨特見解的知識群體，他們對社會的發(fā)展起著決定性的作用，并影響到未來社會的發(fā)展。因此，學校要重視對大學生的社會核心教育，但我們也要正視當下的市場經(jīng)濟轉型帶來的問題。改革開放30年來，大學生身處于市場經(jīng)濟轉型的時期，他們的社會核心價值觀一直處于模糊、游離的狀態(tài)。他們在以國家利益為重，追求真善美的同時，也以享受主義為主，追求自身的名利。這種現(xiàn)象是市場經(jīng)濟轉型過程中的主要表現(xiàn)，學校應該針對這些問題，不斷更新，探討出具有時代性的教育策略。

一、大學生核心價值觀在市場經(jīng)濟轉型的過程中所受到的沖擊

改革開放30年以來，我國經(jīng)歷著從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的全方位改革，多元化的文化共存，給人們的思想帶來了巨大的沖擊力。市場經(jīng)濟轉型期的特點就是打破原有的舊體制與舊觀念，但新的體制卻沒有及時確立，這導致人們的思想陷入混亂的狀態(tài)，進而出現(xiàn)錯誤的社會核心價值觀。處于青年期的大學生思想并不成熟，他們的價值觀很不穩(wěn)定，極其容易受到市場經(jīng)濟轉型的影響。市場經(jīng)濟轉型確實給大學生的社會核心價值觀帶來很大的干擾，這種干擾主要有以下幾個方面：

（一）學生的社會核心價值觀因為市場經(jīng)濟的確立發(fā)生轉移

大學生的價值評判標準是自我實現(xiàn)，而且他們的思想比之前更加注重追求自我的實現(xiàn)，注重才能的發(fā)揮。相互競爭是大學生欣賞生活的態(tài)度，在社會核心價值觀這方面，他們主張自我選擇與獨立思考，不愿意在市場經(jīng)濟轉型中充當順從的角色。相對于市場經(jīng)濟轉型前，他們不再提倡“無我”，而是過于強調(diào)“唯我”，導致社會核心價值觀的取向有偏差。

（二）大學生的核心價值觀因為市場經(jīng)濟轉型出現(xiàn)混亂、多變的特點

因為市場經(jīng)濟轉型出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，大學生的思想陷入一片混亂，主要表現(xiàn)在他們的判斷標準不明確，過于依賴感性判斷而忽略了理性，在生活中盲目從眾，思想上缺乏定力，立場不夠堅定。社會上的不良現(xiàn)象，例如拼爹、腐敗問題等都對大學生的社會核心價值觀產(chǎn)生了負面影響，導致很多大學生出現(xiàn)對政治信仰的冷淡，缺乏社會的使命感。

（三）大學生的核心價值觀因為市場經(jīng)濟轉型帶來的功利化特點

很多大學生的社會核心價值觀向世俗化靠近，主要表現(xiàn)為：他們用自我實現(xiàn)去評價事業(yè)的價值；用物質精神去評判生活質量；用經(jīng)濟收入評價一個人的價值；在學習上只求平穩(wěn)就業(yè)。在市場經(jīng)濟轉型的背景下，這種觀念明顯弱化了拼搏精神，不利于社會的發(fā)展。

市場經(jīng)濟轉型給很多大學生的社會核心價值觀帶來很大的負面影響，這種現(xiàn)象抑制了良好價值觀的形成，增大了教育社會核心價值觀的難度。市場經(jīng)濟轉型對大學生的社會核心價值觀的發(fā)展而言，是一個非常時期，所以要加強對社會核心價值觀的教育。

二、完善大學生社會主義核心價值觀的教育策略

（一）用社會主義核心價值觀去引領大學生的社會核心價值觀教育

由于大學生的心理不夠成熟，接受新事物的能力很強，在市場經(jīng)濟轉型的過程中，常常會陷入混亂與迷茫中，所以正確的社會核心價值觀對社會發(fā)展起著重要的作用。首先要加強對大學生進行馬克思主義理論的教育，并提升馬克思主義在大學生意識形態(tài)中的引導地位。學校是大學生思想的傳播基地，如果沒有確立好馬克思理論的地位，就會帶來非馬克思理論的思想，這些思想會影響大學生的社會核心價值觀，進而影響社會的發(fā)展。其次，學校還要提升“兩課”在大學教育中的地位，讓學生在市場經(jīng)濟轉型時期，學會用馬克思主義的唯物辯證思維方法去加強對事物的判斷能力。再次，必須對大學生加強中國特色社會主義共同理想的教育，增強大學生的愛國情懷，培養(yǎng)大學生的時代精神，使大學生樹立遠大的目標，通過時事的教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維，緊跟時代的腳步。最后，應加強對大學生社會主義榮辱觀的教育，因為社會主義榮辱觀中，明確地指出了真善美、假惡丑的判斷標準，這為大學生的價值準則奠定了基礎，能引導大學生正確社會主義核心價值觀的形成。

（二）提高大學生自我發(fā)展的意識

在對大學生進行思想政治教育時，要嚴格按照社會主義核心價值觀教育體系的指引，體現(xiàn)出以人為本的教育思想，要尊重大學生自我實現(xiàn)的意識，使大學生能夠全面地認識自己。首先，要尊重大學生的主體地位，使他們在教育的過程中發(fā)揮自主能動性，滿足他們精神的內(nèi)在需要，關注他們的內(nèi)心認同。其次，改革開放以來，我們的教育模式都是以教師為主體，教師與學生的關系就是控制與被控制的關系，這導致學生也認為自己處于被動的地位。要完善社會主義核心價值觀的教育體系，還要從以人為本的教育理念打破傳統(tǒng)的教育模式開始，要使學生與教師都通過關系的塑造，最終達成共識。建立和諧的師生關系，讓學生在對自我價值肯定的同時，得到尊重。最后，社會主義核心價值觀的教育，不僅要關注大學生理性層面的提升，還要加強大學生感性層面的認可。學校只有關注學生的成長，強調(diào)以人為本的教育模式，激勵大學生從情感上關注事物，這樣才能讓他們的價值觀向生活的道德層面貼近，在市場經(jīng)濟轉型過程中提高他們的適應性，進而樹立正確的社會核心價值觀。

（三）加強校園精神文化的建設

每個學校的精神文化都是由學風、校風、教風組成的，學校間的精神文化都具有獨立性，只要形成了良好的校園精神文化，就會對學校各個成員的思維與行為產(chǎn)生積極的正面影響。如何建設良好的校園精神？首先，因為每個學校的精神校園都具有獨特性，所以不能盲目跟風，只有根據(jù)學校的特點建設具有特性的精神文化，才能讓學生向學校的精神文化靠攏，在形成凝聚力的同時，創(chuàng)造良好的學習社會核心價值觀的氛圍。建設學校的精神文化要保留學校的傳統(tǒng)文化，一些擁有悠久歷史的學校，例如北京大學的科學民主氣息、清華大學的自由獨立風格，都吸引著無數(shù)學子，同時也深深影響著大學生的社會核心價值觀。其次，學校的教師和領導還要以身作則，發(fā)揮模范的作用。除學生群體外，學生接觸最多的就是教師，他們的舉止與品質都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以他們要以身作則，具備良好的品質與優(yōu)秀的人格魅力，這樣才能主導整個學校的精神文化，對學生的社會核心價值觀產(chǎn)生積極的影響。

（四）教學重點要抓住社會核心價值觀的根本

目前，由于市場經(jīng)濟的轉型，學生的社會價值觀存在一系列問題，其中既包括了市場經(jīng)濟轉型的客觀因素，也包括了社會核心價值觀引導不正確的主觀因素。正因為社會核心價值觀涵蓋了人們對社會、人生以及世界等各方面的價值共識，普遍涉及每個成員的思維方式、行為舉止以及思想觀念，是人們思想的主導者，所以，學校對大學的社會核心價值觀的教育必須抓住社會核心價值觀的根本，搞好大學生的社會核心價值觀的教育。從社會這個角度來看，必須要真正使社會核心價值觀成為國家的立法、政策與社會管理的指導原則。從教育者的角度來看，教師必須要提高課堂質量，使大學生從理論上認識社會核心價值觀是整個社會的集種表現(xiàn)，并認識到社會核心價值觀決定著理想信念與價值導向，能提高明確的評判標準。

三、結語

在市場經(jīng)濟轉型的背景下，要使社會主義核心價值觀升華為大學生的人生追求，反映出良好的行為規(guī)范，就要求教師不僅是社會核心價值觀的教育者，也是學生日常行為的督導者。所以要把社會核心價值觀的理論與實踐巧妙結合起來，把社會核心價值觀的理論貫穿到學生的思維與行為中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王欣婷.當代大學生社會主義核心價值體系教育評估完善機制研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（22）.

[2] 韋莉明.“80后”大學生價值觀教育研究[D].上海：華東師范大學，2008.

[責任編輯：陳 明]