從教師資格證與教師專業(yè)化談新教師崗前培訓的必要性

孟正朝

摘 要：利用崗前培訓，讓新教師理解新教育理念，提升新教師的師德素養(yǎng)；掌握班級管理方法，豐富班級管理經(jīng)驗；樹立正確的課堂觀、學生觀和評價觀，適應新課堂改革的要求；初步掌握教學的技能和手段，形成一定的教育教學能力。文章著重從教師資格證與教師專業(yè)化角度談談新教師崗前培訓的必要性。

關鍵詞：教師資格證；教師專業(yè)化；崗前培訓；必要性

崗前培訓是各行各業(yè)對即將進入該行業(yè)前進行的專業(yè)技能培養(yǎng)。同樣教育行業(yè)也不例外。為了讓新教師盡快適應和勝任教育教學工作，就得讓新教師了解學校的發(fā)展規(guī)劃和行政、教學、科研等方面的具體要求，了解教師職業(yè)特點、掌握教育教學理論及技能，從而培養(yǎng)新教師的專業(yè)素養(yǎng)。但是在進入教師這個行業(yè)之前，新教師應具有教師職格，然后再通過招教考試，再進行崗前培訓，提升教師的專業(yè)化水平，這樣才能從事教育這個行業(yè)。

一、從教師資格證看新教師崗前培訓的必要性

教師資格證書是對從事教育事業(yè)人員的資格認定，也是從事教育工作的先決條件。但是，教師職格證認證的獲取不一定代表一定能勝任教學任務。只是對掌握的教育理論知識、學科知識以及教學技能的一種理論上的測試。因此，獲取教師資格證，通過招教考試，合格錄用后再進行崗前培訓，以促進新教師的專業(yè)化?？梢?，教師資格認證和崗前培養(yǎng)對新教師從業(yè)的重要性。

1.教師資格證的考試內(nèi)容

教師資格證考試的內(nèi)容分為理論考試和面試，理論考試主要涉及到了心理學、教育學、教材教法、學科知識等；面試則主要進行說課，即考查對教育理論知識和學科知識的靈活運用能力；同時還要具有相應的全國普通話等級證書。通過教學理論和實踐的測試，合格后才能獲取教師資格證。教師只有掌握教學理論和技能才能勝任。因此，教師持證上崗，是從事教育行業(yè)的基本條件。

2.教師資格證的社會價值

縱觀社會的各個行業(yè)，獲得從業(yè)資格，才能具備進入這個行業(yè)的條件。當然，教師資格證也是教師從事教育事業(yè)的基本條件。教師資格證書是國家教育部門頒發(fā)的教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證，受到社會的普遍認可。具體表現(xiàn)：在全國通用，不受任教地域的限制；已經(jīng)獲得了從事教育教學工作的基本條件；已經(jīng)取得了教師資格的相應學歷等。教師資格證是對獲取教師職業(yè)從事資格的綜合評價，能夠受到社會各界的認可和重視。因此，教師資格證代表著國家和社會的認同，同時還需要從事教育行業(yè)的人員進行不斷學習，掌握教育的規(guī)律和教學技能，才能成為合格的人民教師。

二、教師專業(yè)化對新教師的引領作用

教師的專業(yè)化有一定的標準，只有按照這個標準，才能實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，并勝任教師這一角色。讓新教師按照這個標準進行培訓、實踐，從而促進自己專業(yè)的發(fā)展。

1.教師專業(yè)的標準

任何事物都有評定的標準，同樣，教師的專業(yè)化也有相應的標準。談到教師專業(yè)化，就必然要聯(lián)系到教師的專業(yè)標準。教師的專業(yè)標準，一般包括三個方面：師德修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。師德修養(yǎng)主要是要求教師做到“愛崗守法”“愛崗敬業(yè)”“關愛學生”“教書育人”等。專業(yè)知識主要是要求教師掌握學生發(fā)展的知識、學科知識、教育教學知識和同時性知識。專業(yè)技能是指教師具有教學實踐能力，即利用專業(yè)知識解決教育教學問題的方法和策略。從教師的專業(yè)標準來看，教師的專業(yè)化對教師的發(fā)展起著重要的作用，同時也凸顯了教師崗前培訓的必要性。

2.教師專業(yè)化崗前培養(yǎng)的策略

（1）自主學習

自主學習是教師成長、崗前培訓的一種方式，主要是教育理論書籍或?qū)W科專業(yè)的閱讀，然后寫好讀書筆記和讀后感，通過理論學習和反思，提升教師的教育理論水平，從而促進教師專業(yè)的快速成長。

（2）集中學習

由教育主管部門對新教師進行集中培訓，并合格驗收，以提高新教師的專業(yè)素養(yǎng)。集中學習是采取觀摩、討論、解決問題的學習模式，聆聽專家專題報告，解決教育教學中的困惑。也可以是現(xiàn)場觀摩課堂，討論交流，從而提升自己的教學水平。同樣，也可以觀看名師的課堂實錄，挖掘名師的教育思想，學習名師的教學技能，從而提升自己的教學水平。

（3）教學實踐

新教師進入真正意義的課堂，要經(jīng)過一段教學實踐，通常畢業(yè)生是到學校進行教學實踐。第一，聆聽老教師的授課，自己作為學習者，應該做好筆記，寫出反思；第二，參與該校的教研活動，通常主要是指集體備課、說課、授課等，從而學習系統(tǒng)的教研知識，讓自己對教學有更深的認識；第三，自己撰寫教學設計，并請自己的指導教師進行指導，形成可行的教案；第四，進行課堂教學，通過課堂教學檢驗自己的教學設計以及自己的課堂掌控能力。第五，撰寫教學心得，找出自己教學中的優(yōu)缺點，撰寫教學體會。

總之，崗前培訓是教師資格證和教師專業(yè)化連接的紐帶，是教師進入教育行業(yè)的必要環(huán)節(jié)。新教師的崗前培養(yǎng)應注重教師的長遠發(fā)展，注重培訓形式和培養(yǎng)實效。讓新教師按照教師專業(yè)標準的要求進行教學實踐，從而培養(yǎng)和提升新教師的專業(yè)化水平，盡快適應教育教學工作。

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