溫暖學(xué)生的心靈 做智慧型班主任

韋巧岸

教育工作的主要責(zé)任不僅是教書，更要育人。成長(zhǎng)中的學(xué)生存在著這樣或那樣的不足與缺點(diǎn)，作為教師的我們就應(yīng)當(dāng)努力去引導(dǎo)他們，讓他們從無(wú)知變?yōu)橛兄?，從迷茫變?yōu)槊魇吕?。而激發(fā)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀，讓他們能夠主動(dòng)、自信而樂(lè)觀地學(xué)習(xí)，是形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

學(xué)生是有思想、有情感、有獨(dú)立人格的活動(dòng)個(gè)體，他們需要被關(guān)注，需要被尊重，需要被理解，他們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，也有脆弱的心理，他們有遠(yuǎn)大的目標(biāo)也會(huì)迷茫困惑，甚至他們還會(huì)自卑、叛逆等，家庭、社會(huì)的影響嚴(yán)重影響著青少年的價(jià)值取向。作為教育工作者，我們要用真心去溫暖學(xué)生的心靈，用關(guān)愛(ài)去開(kāi)啟他們的心扉，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)，使他們真正快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、真心關(guān)愛(ài)，樹(shù)立信心

教育教學(xué)不僅傳授知識(shí)，還有著師生間的情感交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生逐漸熟悉、親近，進(jìn)而可以發(fā)展成為朋友。教師的品格會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。廣西關(guān)心下一代委員會(huì)的李英慶認(rèn)為：教就是上所施，下所效也；育就是養(yǎng)子使做善。一個(gè)優(yōu)秀的教師不是指手畫腳，而是以一顆大愛(ài)之心給予學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)他們的定力。

作為班主任，我們要時(shí)常與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)該以真心、耐心去開(kāi)導(dǎo)他們。在生活中多關(guān)注他們，讓他們切實(shí)感受到教師關(guān)愛(ài)的溫暖；在學(xué)習(xí)上多幫助他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上多一份信心。

我們班的凌古（化名）同學(xué)也曾經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)總是低下，一次次的失敗讓他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，這是一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，非常不利于他今后的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)他這個(gè)問(wèn)題后，筆者積極和他交流，與之共同分析問(wèn)題所在，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。然后，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓他培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，凌古同學(xué)首先從主觀上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了，各科成績(jī)逐步上升，這些成績(jī)?cè)鰪?qiáng)了凌古同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)也就成了一件令他樂(lè)意接受的事情。

新時(shí)代要求下的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是友好和諧的關(guān)系，教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)方面的導(dǎo)師，更應(yīng)當(dāng)是心靈上的摯友，他們共享教育的成功與學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)。教師要與學(xué)生多進(jìn)行交流，做學(xué)生的知心朋友，在思想與心靈上與學(xué)生相通，這是有效管理學(xué)生的基石，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境的根本。有了融洽的師生關(guān)系，有了令人精神振奮的輕松環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才能被激發(fā)，也才能收獲更多的知識(shí)。

二、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，賞識(shí)教育

教育家徐巧英強(qiáng)調(diào)：“用關(guān)愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用智慧的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，讓微笑成為我們生活的常態(tài)?！弊鳛榘嘀魅危覀円朴诎l(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，懂得欣賞他們表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的積極表現(xiàn)，并能及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們能展現(xiàn)自我，肯定自我，從而信心十足。

青春期的學(xué)生主要存在著叛逆心理，他們很容易自暴自棄，有“破罐子破摔”的心理，做智慧型的班主任，我們只能用真心與耐心去開(kāi)導(dǎo)他們，多關(guān)注他們，用愛(ài)去溫暖他們。學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候都會(huì)很排斥與拒絕教師的幫助，如果我們就此放棄了對(duì)他們的教育的話，將是一件很可怕的事情，也是對(duì)社會(huì)極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有自己值得肯定的地方。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生常常受到教師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕，于是他們會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性。而要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步的時(shí)候——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，班主任也應(yīng)該及時(shí)給予肯定，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有成功的喜悅體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的求知欲得到了適當(dāng)?shù)臐M足，便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和較高的學(xué)習(xí)積極性。

三、分享快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)

教育理論認(rèn)為，寬松和諧的環(huán)境能讓人心曠神怡，能使人的思維活動(dòng)達(dá)到較高的興奮點(diǎn)。一名智慧型的班主任就是教會(huì)學(xué)生用豐富的知識(shí)壓住那顆浮躁的心，時(shí)常清掃內(nèi)心的垃圾，永葆一顆明凈之心，這就需要我們有積極向上的樂(lè)觀精神。快樂(lè)生活就是要對(duì)生活充滿熱情?？鞓?lè)會(huì)傳染，給予學(xué)生一份真誠(chéng)，一份寬容，一份快樂(lè)，那么，我們就會(huì)有收獲一顆真心，一份成長(zhǎng)，一份喜悅。

快樂(lè)教育是當(dāng)今教育改革所提倡的一種教育方式。崇尚樂(lè)觀，懂得微笑，是解決困難與問(wèn)題的良藥。微笑可以拋開(kāi)工作的煩惱，讓人心情愉悅；微笑可以拉近師生距離，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通；微笑還可以給予困境中的學(xué)生以鼓舞，讓他們看到前進(jìn)的希望。教師樂(lè)觀開(kāi)朗，心態(tài)平和有親和力，這是一種陽(yáng)光的形象，它必定潛移默化地影響和感召著學(xué)生，使學(xué)生能夠笑對(duì)困難、笑對(duì)挫折、笑對(duì)一切人生風(fēng)雨，激發(fā)他們昂揚(yáng)的斗志，去迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

從事教育教學(xué)十來(lái)，筆者以身作則，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)、建設(shè)班級(jí)活動(dòng)、體味生活心得等方式把樂(lè)觀理念灌輸給學(xué)生，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)事，享受生活中的快樂(lè)，在快樂(lè)中生活，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，化“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，自然也就由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”了，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然就形成了。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]徐巧英.做智慧型班主任[M].南寧：廣西人民出版社，2012.