運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

楊清坡

摘 要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，可有效地豐富與拓展數(shù)學(xué)課程的資源，加大課堂的知識(shí)含量，有機(jī)滲地透?jìng)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；資源；高效課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有的力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！北疚慕Y(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐談一下現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

一、開(kāi)放教學(xué)資源，彌補(bǔ)不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)教師不是“教教材”，而是“用教材教”，教師應(yīng)是課程教材的開(kāi)發(fā)者和使用者。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)靈活選用教學(xué)資源及其呈現(xiàn)形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

1.動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，比較枯燥乏味。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件具有豐富的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教學(xué)速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，要把靜態(tài)的感知材料動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生探索的欲望，可以用多媒體課件播放劉翔110米跨欄比賽的視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)、富有現(xiàn)實(shí)意義的情境中感悟速度、時(shí)間和路程三個(gè)概念的內(nèi)涵。

2.動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)思維火花

開(kāi)放題是推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了寬松、自由的環(huán)境。在開(kāi)放題的解答過(guò)程中，沒(méi)有固定的、現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿找不到問(wèn)題的解答。學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，打破原有的思維模式，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次，用多種思維方法進(jìn)行思考和探索，其思維方向和模式的發(fā)散性有利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”中有這樣一道習(xí)題：■+■+■+■，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算之后，大部分學(xué)生得出了答案■，原來(lái)是先通分再計(jì)算。筆者隨即又添了一個(gè)分?jǐn)?shù)■，問(wèn)學(xué)生：“再通分容易嗎？如果接著往下添分?jǐn)?shù)■、■呢？”學(xué)生開(kāi)始撓頭了，覺(jué)得這樣計(jì)算量太大，而一時(shí)又想不到合適的方法。此時(shí)是發(fā)揮多媒體直觀演示功能的最佳時(shí)機(jī)，于是筆者出示了一個(gè)正方形，接著平均分成2分，把其中的一半又平均分成2分，接著分下去……立即有學(xué)生說(shuō)出了答案。借助多媒體演示，學(xué)生展開(kāi)了想象，把求和轉(zhuǎn)化成了求差，即用整體“1”減去剩下的那一塊，很快就算出了得數(shù)。

二、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，交流探索，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體軟件，恰恰是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體，成為學(xué)生探究活動(dòng)的有力工具，能真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，生成更精彩的課堂。比如：在執(zhí)教“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教學(xué)之前筆者對(duì)本課的教學(xué)思路進(jìn)行重新調(diào)整：開(kāi)放教法與學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)完圓的一些基本概念后，自主展開(kāi)對(duì)圓的特征的發(fā)現(xiàn)，并在交流對(duì)話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀、形象作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)。

首先讓學(xué)生通過(guò)交流，猜想圓的特征，引導(dǎo)學(xué)生初步明確探究方向。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合手中的圓片和教師提供的相關(guān)支持性材料，共同研究圓的特征，并將研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。教師以合作者和組織者的身份介入學(xué)生的研究活動(dòng)。對(duì)有困難的研究小組提供研究支持即研究提示：在同圓內(nèi)，直徑、半徑之間的關(guān)系，圓是不是軸對(duì)稱圖形。將學(xué)生探索過(guò)程中生成的具有代表性的發(fā)現(xiàn)匯集成“我們的發(fā)現(xiàn)”，結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示，從圓心向圓上引出無(wú)數(shù)條線段，并一一重合等，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)起對(duì)于圓完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)成人機(jī)相互交融的數(shù)學(xué)課堂。

三、開(kāi)放求知領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)探索，促進(jìn)積極思考

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為教師教學(xué)提供了演示性支持，更重要的是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直接支持。上網(wǎng)學(xué)習(xí)正在成為學(xué)生課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓柱和圓錐體的體積計(jì)算”一課時(shí)，一部分學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)完圓柱、圓錐體的體積后，想要知道球體等其他形體的體積是怎么計(jì)算的。這是教師在課堂上一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外上網(wǎng)查找這方面的知識(shí)。如此教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且久而久之，上網(wǎng)學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的選擇，從而使他們的學(xué)習(xí)空間得到拓展，學(xué)習(xí)能力得到提升。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，可突破時(shí)空的限制，將數(shù)學(xué)本源、生活素材和知識(shí)的形成過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思維和新方法，掌握其中的基本規(guī)律。