智能手機時代高職專業(yè)課的教改實施—氣壓傳動與PLC控制教學(xué)改革的探索與實踐

晁曉圓 牛立軍

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176

智能手機在給人們帶來巨大方便與享受的同時，也給學(xué)生，特別是高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大干擾，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在“低頭族”面前舉步維艱。我們必須探索、嘗試更加有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和企業(yè)越來越高的人才需求。

1 智能手機時代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與企業(yè)的人才需求

伴隨信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，智能手機時代仿佛轉(zhuǎn)瞬間來到我們身邊。智能手機集掌上電腦與移動通訊設(shè)備于一身，其意義早已遠遠超出最初的通訊功能，而是作為一種全新的網(wǎng)絡(luò)媒體，聊天、購物、看電影、玩游戲、聽音樂、看小說，功能幾乎在無限擴充，價格費用卻在不斷降低，目前我校學(xué)生中智能手機的擁有量已達到人手一機。由于超越了時間與空間的制約，智能手機對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方式的影響極為廣泛而深入，對我們本就面臨種種困境的職業(yè)院校教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。

智能手機的種種優(yōu)勢都是雙刃劍，我們不能回避其對學(xué)生造成的負面影響：沉溺于娛樂使其無心向?qū)W，搜索復(fù)制使其投機取巧，色情暴力使其身心受染，指間交流使其淡漠現(xiàn)實。原本精力充沛、活潑好動的職業(yè)院校學(xué)生，轉(zhuǎn)眼間安靜下來，迅速轉(zhuǎn)入“低頭族”的行列：站著，坐著，走著，都在低頭玩手機，對現(xiàn)實麻木冷漠。這無疑給我們的課堂教學(xué)帶來嚴(yán)重干擾，對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與核心能力提升帶來極大的障礙。

與此同時，我們所面向的行業(yè)企業(yè)，不論其生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)方式，還是其服務(wù)運營，伴隨時代前進的步伐，都將不斷更新?lián)Q代，因此要求其員工具有更高的綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力與核心能力，以適應(yīng)企業(yè)生存發(fā)展的需要。

專業(yè)能力是人們勝任某一職業(yè)崗位所應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能，需要通過對相關(guān)課程的刻苦學(xué)習(xí)方能掌握。核心能力(或稱關(guān)鍵能力)是從事任何職業(yè)與崗位、做好任何工作所應(yīng)具備的通用能力，包括組織與完成任務(wù)的能力、信息交流與合作的能力、運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與工作方法的能力、獨立性與責(zé)任心和承受力五部分，各部分的具體內(nèi)涵見表1。

表1 核心能力內(nèi)涵表

由表中各項能力所對應(yīng)的內(nèi)涵可以看出，長時間沉溺于手機嚴(yán)重危害核心能力的養(yǎng)成與提升。

2 面對現(xiàn)實，探索有效教學(xué)方法

如何讓我們的教學(xué)牽住學(xué)生的注意力，使其抬起頭來，收起手機，在教師的指導(dǎo)下，一步步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握專業(yè)知識、提高專業(yè)能力的同時發(fā)展自身的核心能力，要求我們認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)培養(yǎng)方向確定知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，在實施教學(xué)的過程中把核心能力培養(yǎng)融入專業(yè)技能的訓(xùn)練中。

我們在探索與實踐的過程中，借鑒了中外多種教學(xué)方法，如討論法、演講法、項目法、引導(dǎo)文法、思維導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法、工作任務(wù)法、閃念法、調(diào)研法、釣魚法、四步教學(xué)法、六步教學(xué)法、模擬法、案例法、模塊法、談話法、崗位練習(xí)法、參觀法等。實踐表明，六步教學(xué)法融教、學(xué)、訓(xùn)、做、評于一體，其每一環(huán)節(jié)都要求各位成員積極參與、共同商議、分工協(xié)作，具有較強的吸引力與強制力，有助于讓學(xué)生放下手機，積極投入到學(xué)習(xí)中來，是一種實現(xiàn)專業(yè)能力與核心能力共同發(fā)展的切實可行而又行之有效的教學(xué)方法。

所謂“六步”，是指“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六個步驟，可以看出這是一種通用的完成工作任務(wù)所需的完整工作過程?！百Y訊”是計劃的基礎(chǔ)，要想做好計劃，必須盡可能多地占有與工作任務(wù)相關(guān)的各種信息，包括弄清楚所要完成的工作任務(wù)、完成工作任務(wù)的步驟，所涉及的相關(guān)知識與技能，所要使用的工具、設(shè)備、材料，所需時間及人員安排等?！坝媱潯笔侵妇C合利用所得到的信息，結(jié)合現(xiàn)有條件，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，做出一個初步的計劃?！皼Q策”是對計劃進行討論、分析和審定，最終確定作為執(zhí)行依據(jù)的工作方案?！皩嵤笔且罁?jù)計劃決策完成工作任務(wù)，這一過程中穿插著相關(guān)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！皺z查”是指在實施后，即工作任務(wù)完成之后對工作成果按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行檢查，對出現(xiàn)的問題及時采取補救措施或提出解決方案?！霸u價”是通過學(xué)生自評、互評以及教師評價對工作成果及工作過程的統(tǒng)一評定。

3 六步教學(xué)法在氣壓傳動與PLC控制課程中的運用

3.1 重組教學(xué)內(nèi)容，修訂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

氣壓傳動與PLC控制課程，以機電設(shè)備電氣裝調(diào)與維修工作崗位的能力要求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生機電設(shè)備電氣控制部件安裝調(diào)試、故障診斷、維護保養(yǎng)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制等方面的職業(yè)能力與素養(yǎng)，著力于使學(xué)生掌握機電設(shè)備的氣壓傳動與PLC控制的基本理論與方法，強化操作技能的訓(xùn)練與核心能力的培養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有識別選用電、氣控制元件及PLC裝置的能力，具有構(gòu)建、安裝與調(diào)試氣壓傳動控制回路及PLC控制回路的能力，形成規(guī)范設(shè)計與施工思想和理論聯(lián)系實際的邏輯思維能力，能夠有效運用技術(shù)資料特別是閱讀工程圖紙及查閱技術(shù)手冊的能力。依據(jù)企業(yè)要求及工學(xué)結(jié)合教學(xué)特點，調(diào)整制定教學(xué)內(nèi)容(見表2)。

表2 教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)表

3.2 六步教學(xué)法的實施

我們按5人一組進行分組，每組配備計算機、實驗臺、電工工具、看板；配置電氣控制柜制作標(biāo)準(zhǔn)、配電柜安裝接線規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)備安全衛(wèi)生設(shè)計總則、電工手冊、電氣工程師手冊等學(xué)習(xí)參考資料；下發(fā)任務(wù)書、任務(wù)指導(dǎo)書、驗收標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)講義以及需要學(xué)生填寫的項目小組組織結(jié)構(gòu)圖、工作計劃表、工作日志、目測及功能檢驗的完成情況評價表、工藝過程卡、領(lǐng)料單、危險源清單、當(dāng)期問題關(guān)注記錄單等。筆者以學(xué)習(xí)項目3的教學(xué)過程為例對六步教學(xué)法的實施進行說明。

3.2.1 資訊階段

學(xué)生首先應(yīng)完成“項目小組組織結(jié)構(gòu)圖”的制定，圖中包括小組的名稱、標(biāo)志、目標(biāo)及每位學(xué)生的工作角色與職責(zé)，如項目主任、安全員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、庫管員、施工員、后勤員等，做到既團結(jié)協(xié)作，又人人有責(zé)、各盡其責(zé)。

教師對項目的任務(wù)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)鍵性的知識、技能、問題進行介紹，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)技術(shù)資料，幫助學(xué)生掌握完成本項目所需的知識和信息。學(xué)生分析項目要求，搜集和整理相關(guān)信息，掌握控制原理，設(shè)計控制電路，了解所需斷路器、接觸器等部件結(jié)構(gòu)、性能、參數(shù)、安裝、接線及檢測方法，學(xué)習(xí)編寫程序，為后續(xù)各項工作做好準(zhǔn)備。在此階段，每組應(yīng)根據(jù)自己的管理方法將各類信息材料進行分類歸檔。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力、應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法的能力，而且鍛煉了小組成員之間進行信息溝通與交流的能力。

3.2.2 計劃階段

學(xué)生每人以書面形式擬定工作計劃、工藝流程、所需材料與工具等，然后進行小組討論、論證。教師答疑、給出建議。在此過程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生組織與完成任務(wù)的能力、獨立性與責(zé)任心以及承受力等方面的核心能力。

3.2.3 決策階段

學(xué)生在組內(nèi)對各自的計劃進行分析、比較、綜合及論證，確定最終執(zhí)行方案。相關(guān)責(zé)任人要完成工作計劃表、工藝過程卡、領(lǐng)料單及危險源清單的填寫。教師要及時點評、提出建議。工作計劃表包括工作階段、所需工具設(shè)備與材料、工作安全、環(huán)境保護、計劃用時等內(nèi)容。工藝過程卡包括施工內(nèi)容及所需工具與材料的名稱、規(guī)格、參數(shù)與數(shù)量等。領(lǐng)料單包括所需工具及材料的名稱、規(guī)格與數(shù)量等內(nèi)容。這三種表單在內(nèi)容上雖有重疊之處，但其作用與去向不同，工作計劃表與工藝過程卡是實施階段的依據(jù)，要留在組內(nèi)供參照使用，領(lǐng)料單是領(lǐng)料的憑據(jù)，要留在實驗室教師或管理員那里，所以都要填寫。危險源清單包括危險源名稱、內(nèi)容、相關(guān)活動、防范措施及責(zé)任人等內(nèi)容。對照“核心能力內(nèi)涵表”可以看出，本階段是對學(xué)生核心能力的全面培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.2.4 實施階段

學(xué)生依各自的角色，根據(jù)工作計劃表和工藝過程卡進行施工，完成硬件設(shè)計及組裝、接線，軟件設(shè)計、編程、模擬調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)等任務(wù)。學(xué)生在工作過程中要及時檢查校正產(chǎn)品，同時還要注意操作的規(guī)范、安全、工作現(xiàn)場的5S(或6S、7S)管理，注意環(huán)保意識的體現(xiàn)。教師巡視指導(dǎo)，隨時觀察學(xué)生的安全與規(guī)范操作，并將具體情況進行記錄。本階段培養(yǎng)學(xué)生凡事認(rèn)真的良好工作作風(fēng)，養(yǎng)成遵守規(guī)定與規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣。在此過程中還要注意工作日志及檔期問題關(guān)注的填寫。這些任務(wù)的完成將再一次強化學(xué)生核心能力的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3.2.5 檢查階段

項目完成后，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書及驗收標(biāo)準(zhǔn)對自己的工作結(jié)果進行檢查，如上電前檢查及功能測試，檢查是否滿足控制要求，檢查工作臺的各種控制功能，檢查控制操作與顯示部分是否完善，元器件的安裝、走線是否規(guī)范等，找出存在的問題，及時采取補救措施或提出改進方案。教師提示檢查內(nèi)容與常見問題。此階段提高學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、觸類旁通的能力以及在實踐中運用理論知識的能力、質(zhì)量意識和全面處理事務(wù)的能力。

3.2.6 評價階段

評價由學(xué)生自評、互評及教師評價三部分組成。學(xué)生的自評與互評分?jǐn)?shù)，指的是與教師評價吻合度的分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生直接打出的分?jǐn)?shù)，例如完全吻合得10分，差值小于2得8分，差值小于4得6分，差值大于等于5得0分等。評價的內(nèi)容不僅包括對產(chǎn)品的評價，也包括對學(xué)生行為習(xí)慣、工作態(tài)度以及責(zé)任心等方面的評價。對產(chǎn)品的評價指元器件、導(dǎo)線、線號、冷壓頭、接線端子等選用、安裝與連接是否正確與規(guī)范，整臺設(shè)備是否達到項目的控制要求，程序的完善性、安全性、可讀性等。對學(xué)生行為、態(tài)度等方面的評價，依據(jù)教師的巡查記錄及學(xué)生的工作日志。對學(xué)生各階段工作的評價，將依據(jù)各種表單的填寫情況，自始至終的小組工作現(xiàn)場狀況，每個人的工作表現(xiàn)及小組整體的和諧程度，表現(xiàn)出的工作速度、質(zhì)量等進行?！霸u價”是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，而不僅僅是工作完成后的一種常規(guī)形式，如果忽視或流于形式，意味著前功盡棄，因為，這是樹立標(biāo)準(zhǔn)與是非觀念的重要一步。

在這一階段可以安排學(xué)生演講，借助手機拍攝圖片、視頻、制作幻燈片等進行產(chǎn)品展示與推介，這既可鍛煉學(xué)生的表達能力、發(fā)揮創(chuàng)新能力，還可以促進學(xué)生間的取長補短，提高質(zhì)量意識、自信心及客觀對待事物的能力。

在以上各階段的工作中，要注意看板的布置與利用，如小組的組織結(jié)構(gòu)圖、工作任務(wù)的名稱、要求、工作計劃表、工作進程表、工藝過程卡、危險源清單、問題關(guān)注等?？窗?，一是為小組自己使用，具有提示與查閱的功能；二是為小組間的交流使用，具有相互借鑒，取長補短的功能；三是為教師檢查督促使用，可以檢查學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)與處理及工作進程等情況。

綜上所述，在氣壓傳動與PLC控制課程的教學(xué)中，采用六步教學(xué)法，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握了有關(guān)PLC軟、硬件安裝，電氣控制設(shè)備的組裝、調(diào)試、運行、維修與程序的設(shè)計、編寫與調(diào)試等內(nèi)容，更重要的是在此過程中自然而然地貫穿了對于學(xué)生關(guān)鍵能力各項內(nèi)容的培養(yǎng)與鍛煉，收到其他教學(xué)方法較難實現(xiàn)的教學(xué)效果。

4 教學(xué)效果與存在問題

在我校2010及2011級兩個數(shù)維班的教學(xué)中，我們根據(jù)企業(yè)要求，采用工作過程為導(dǎo)向的六步教學(xué)法。學(xué)生裝接設(shè)備的質(zhì)量、工作習(xí)慣、表達能力及同學(xué)間的團結(jié)協(xié)作氛圍、學(xué)習(xí)及工作熱情明顯好于其他班級，目前學(xué)生已在企業(yè)正式上崗或?qū)嵙?xí)。企業(yè)對學(xué)生的表現(xiàn)給予了很高的評價，許多學(xué)生已陸續(xù)轉(zhuǎn)入較為重要的工作崗位。

在實施六步教學(xué)法的過程中也存在一些問題，如學(xué)生參與程度不夠均衡，因而缺乏主動性的學(xué)生在獲取知識方面較為欠缺；再有，這種學(xué)習(xí)方法需要較為寬裕、集中的時間，否則各項要求難以到位。在教學(xué)中需認(rèn)真體會、不斷改進。

實踐證明：六步教學(xué)法為各個層面的學(xué)生提供了積極參與、團結(jié)協(xié)作、各盡所能、各有所獲的機會，能夠有效實現(xiàn)核心能力與專業(yè)能力共同發(fā)展，針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，較其他教學(xué)方法更加行之有效，值得大力開發(fā)并推廣。

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