初中語文教學(xué)中的情感教育分析

陳美亞

初中語文情感教育是新課改提出的需要實(shí)現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。情感教育是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高語文水平的過程。初中生正處于叛逆期，內(nèi)心波動大，教師對學(xué)生的情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生在迷茫的時候能找到正確的方向。因此，初中語文教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。本文試從教師本身、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面來介紹初中語文情感教育。

一、教師自身體現(xiàn)和滲透情感教育

1在教學(xué)中投入情感來感染學(xué)生

在初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式的教學(xué)方法，課上老師從頭講到尾，缺少和學(xué)生的交流溝通，缺少對學(xué)情的了解。在新時代的語文教學(xué)中，應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)模式。學(xué)習(xí)語文的過程是老師帶領(lǐng)學(xué)生與作者交流的過程，師生互動可讓整個課堂更加生動活躍。在新時代的語文教學(xué)課堂中，老師不應(yīng)只是執(zhí)教者，還應(yīng)是文章情感的表達(dá)者，要努力表現(xiàn)出課文中所蘊(yùn)涵的感情，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟作者的感情，從而引發(fā)學(xué)生感情的共鳴；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完全融入到文章中去，使學(xué)生的內(nèi)心感受與作者通過文字表達(dá)出的感情融為一體，進(jìn)而使學(xué)生在內(nèi)心深處理解文章。

此外，教師還應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。在課上講解文章時，不能面無表情、冷若冰霜，教師要根據(jù)文章情節(jié)的發(fā)展變化豐富自己的感情，讓學(xué)生更加生動形象地理解到文章中作者感情的變化。作為一名教師，千萬不能將個人情緒帶到課堂上來，更不能用自己的不良情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?？傊處熞M到自己的責(zé)任，努力上好每一節(jié)課，用最真實(shí)的感情去撥動學(xué)生的心弦。

2提高素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是有自己的標(biāo)準(zhǔn)的，遇到自己喜歡的老師，就會對這個老師的講課內(nèi)容很感興趣，上課積極學(xué)習(xí)，努力把這門課學(xué)好。相反，如果學(xué)生不喜歡這個老師，對老師的上課內(nèi)容也會失去興趣，放棄對這門課程的學(xué)習(xí)。作為語文教師，整天講的都是文學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生看來很枯燥，這就需要初中語文教師巧用方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師可以提高素養(yǎng)，以其獨(dú)特的人格魅力去吸引學(xué)生，用豐富的語言知識讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜感，在潛移默化中提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

此外，作為語文教師，應(yīng)該具備更高的人格，這樣才能肩負(fù)起傳播中國文化的重任，才能滿懷激情地去感化學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受文章作者所要表達(dá)出的思想感情。

二、在教學(xué)內(nèi)容上滲透情感教育

1理解教材，寓情于文章之中

教材是經(jīng)過編者精心編排而成的，其中不光蘊(yùn)涵著豐富的語文知識，并且還含有豐富的情感因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的可靠資料。課本中所選用的文章都是精品，其中蘊(yùn)涵的感情很值得學(xué)生和老師去體會、去感受。因此，語文教師應(yīng)該在教授學(xué)生基本的語文知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟課本中所蘊(yùn)涵的情感。

例如，朱自清的《背影》這篇文章很多人都很熟悉，這篇文章透露著濃濃的父親對兒子的愛，以及兒子對父親的熱愛之情。對此，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過文章中所描繪出的場景、畫面、動作、形態(tài)等，去感受作者的感情。學(xué)生通過對感情的領(lǐng)悟，能使枯燥的文字生動鮮活起來，這樣有利于對文章主題的理解。在課堂教學(xué)的最后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想一下自己父親的背影，以此增進(jìn)學(xué)生、特別是男同學(xué)與父親之間的感情。深入分析文章的情感因素，使學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀，給處于叛逆期的學(xué)生的感情以慰藉，幫助他們找到自己的感情基礎(chǔ)，從而提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

2理解文章感情，寓情于文章

出色的文學(xué)作品中都蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)道理，學(xué)習(xí)這些文章可使學(xué)生懂得更多的道理。在特定的情境中，教師應(yīng)該指引學(xué)生去感悟文章的主旨，以此形成學(xué)生對客觀事物的審美評價觀點(diǎn)。就學(xué)生而言，對于文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句，要重點(diǎn)把握、反復(fù)思考，體會出其中所蘊(yùn)涵的情感基礎(chǔ)。對教師而言，在具體的教學(xué)中，可以通過舉例和介紹文章寫作背景及作者生活背景，讓學(xué)生切身理解文章中所蘊(yùn)涵的道理。

三、教學(xué)方法體現(xiàn)和滲透情感教育

語文新課標(biāo)中明確規(guī)定：語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的情感。學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)該用創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激起學(xué)生獲得更多知識的欲望，使學(xué)生有更多的知識，并體會到文章中的情感。

1用導(dǎo)語引入感情

導(dǎo)語在語文教學(xué)中占有很重要的地位，精巧的導(dǎo)語不僅可以為學(xué)生正確把握文章打下基礎(chǔ)，還可以喚起學(xué)生對文章無限的遐想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在對一篇文章進(jìn)行講解之前，可以先用一些概括性的語言把文章的場景和表達(dá)的情感描繪出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先對文章有一個整體的把握。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，就可以很容易把學(xué)生帶入到文章之中，使學(xué)生正確地感受作品中的情景，從而更好地升華學(xué)生的感情。

2用語言激發(fā)感情

語言是情感表達(dá)的外在形式之一。在語文教學(xué)中，教師可以把文章中的感情滲透到教學(xué)語言中，通過語言的表達(dá)、語氣的變化來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。此外，教師可以運(yùn)用語言營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的氣氛中與作者融為一體，從而撥動學(xué)生的心弦。這種教學(xué)方式除了能加深學(xué)生的感情基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生更好地理解文章中的感情，對學(xué)生情感的發(fā)展有指引效應(yīng)。

3用多媒體創(chuàng)建情景

科技的快速發(fā)展給教學(xué)帶來了很大的方便，很多學(xué)校都開始采用多媒體教學(xué)，通過多媒體的描述和展示，能更加生動形象地將文章主旨體現(xiàn)出來。通過多媒體，教師可以向?qū)W生展示與課文相關(guān)的圖片，通過具體場景的展示，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文章的氛圍之中，讓學(xué)生更親切地體會到作者所處的環(huán)境，從而克服學(xué)生在理解文章方面的困難。多媒體教學(xué)中的聲音效果，能夠更好地渲染學(xué)生的感情世界，調(diào)動學(xué)生的情緒，更好地體會作者的感情。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解文章情節(jié)，降低學(xué)生在文章理解上的難度。同時，還可以避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從整體上提高教學(xué)效率。

新課標(biāo)規(guī)定：初中語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生情感。情感的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生日后人生觀、價值觀的正確樹立。因此，教師除了教授語文知識外，更要提高責(zé)任意識，高度重視情感教育，通過提高自身的修養(yǎng)，豐富自己的文化知識，把教材中的知識完美地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受文章的情感，引發(fā)情感共鳴，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

作者單位：江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué)北校區(qū)（225400）