現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合

吳建林

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過信息技術(shù)教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢，利用現(xiàn)代教育手段去迎接新課改，讓學(xué)生積極參與，并領(lǐng)略知識的奧妙，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化整合有其積極的因素。并要求我們教師要加深認(rèn)識，完善技能，讓信息、知識、能力做到完美地結(jié)合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文 學(xué)科 結(jié)合

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-075-01

中學(xué)語文現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，信息技術(shù)已被越來越多的教師所青睞，但在利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，優(yōu)化整合不科學(xué)，不能針對語文學(xué)科的特點，容易出現(xiàn)誤區(qū)，下文從當(dāng)前存在問題和信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用兩方面進(jìn)行了分析。

一、當(dāng)前信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)整合中存在的問題

（一）注重課件制作，忽視語文課堂的“語文味”

許多教師在制作課件時，過多注重課件的形式，而忽略了語文應(yīng)具有的語言文字的內(nèi)涵，對教材文本挖掘不夠。多媒體教學(xué)畢竟只是輔助教學(xué)，運用科學(xué)的教育觀念、教育方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，才不至于脫離語文的味道。

（二）多媒體使用成為教學(xué)的主要手段

多媒體教學(xué)應(yīng)該只是一種輔助教學(xué)手段，而不是主要手段。不可過分夸大多媒體的作用，過多使用多媒體，忽視學(xué)生的感受與情感體驗，應(yīng)堅持“能用時則用，可用不可用時則不用”的原則。語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在文本中有體會有感悟，多媒體過多使用就會減少甚至沖淡這種體驗[1]。

（三）只注重課件，忽視了師生之間情感的交流

這種情感的交流通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等。多媒體教學(xué)缺少了教師的熱情參與，既不利于學(xué)生閱讀，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。在課堂上，如果教師只注重多媒體課件操作，而弱化了對學(xué)生文本的閱讀體味，師生情感交流被忽視、淡漠，必然不利于語文情感的培養(yǎng)。

（四）語文教師身份遺失

在一些語文課堂上，語文教師原有的特質(zhì)與風(fēng)采不在，教師成了典型的“放映員”和“解說員”，沒有了有聲語言、肢體語言所能表現(xiàn)出來的魅力，失去了語文教師昔日的光彩，缺乏與學(xué)生進(jìn)行交流，難以調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)生根本就品嘗不到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。

二、信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，往往會使教學(xué)枯燥無味，學(xué)生容易疲勞，即使教師使出渾身解數(shù)，想改變沉悶的課堂，那也是徒勞無功，如果不與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，長此以往，學(xué)生就會變得懈怠，毫無生氣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象生動，給學(xué)生以如臨其境、如見其人的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《龍宮借寶》這篇課文時，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上再現(xiàn)了一段視頻“龍宮借寶”，生動的畫面把人物性格再現(xiàn)得淋漓盡致。這節(jié)課不僅讓學(xué)生更好地了解了課文，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，收到了事半功倍的效果[2]。

（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置情境提升美感

每次遇到寫景的優(yōu)美散文時，我都感到非常棘手。一篇感情深厚的散文，寫得形象生動，美感極強(qiáng)。如何在課堂上聲情并茂得演繹成功呢？難道僅憑自己的一張嘴，就能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到那種美的意蘊(yùn)嗎？為何不借助現(xiàn)代信息技術(shù)呢？于是，我便在網(wǎng)上剪輯一些視頻文件及優(yōu)美的風(fēng)景圖片。例如，在教學(xué)朱自清的課文《春》時，為了讓學(xué)生感受春的意境之美，我就利用視頻文件進(jìn)行圖文配套，讓學(xué)生在課堂上就能走進(jìn)春天，親眼目睹春天的美麗，得到美的熏陶和享受，使學(xué)生在情境中提高審美的感知力和想象力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣推向了高潮。教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生竟然還沉浸在興奮之中，意猶未盡。

（三）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高寫作水平

運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，不失為提高作文水平的一條捷徑。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中截取學(xué)生感興趣的時事片斷，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的生活圖片等。激發(fā)他們的寫作靈感，調(diào)動他們的想象力，使他們以飽滿的熱情全身心投入寫作，從而寫出高水平的作文。例如，在寫作話題作文《母愛》時，我讓學(xué)生課下去網(wǎng)上選取關(guān)于母愛的圖片和歌曲，學(xué)生熱情高漲，反應(yīng)強(qiáng)烈。一周之后的作文課上，他們展示了自己的成果，一組感人至深的母愛圖片再配上一曲《感恩的心》，聲情并茂，播放完之后，好多同學(xué)的眼睛里都溢滿了感動的淚花。在同學(xué)們意猶未盡之時，我又適時地播放了自己制作的課件———配樂散文詩《母親》，圖文并茂，此時的課堂氛圍已到了高潮。學(xué)生們都融入到了濃濃的母愛之中，他們有了寫的渴望，這節(jié)作文課因為運用了現(xiàn)代信息技術(shù)而圓滿成功了。

（四）優(yōu)化整合能創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

在閱讀教學(xué)中非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時充分利用多媒體營造生動多彩、聲情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。在《紫藤蘿瀑布》一文的閱讀訓(xùn)練中，對藤瀑花的描寫“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的”，借助多媒體營造情境，學(xué)生對句子的理解就準(zhǔn)確、到位，加深理解和記憶[3]。

三、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)越性是無與倫比的，運用得當(dāng)可以使教學(xué)錦上添花，使用不當(dāng)會事與愿違。因此，必須充分認(rèn)識信息技術(shù)的特性，從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，使信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化整合達(dá)到恰當(dāng)完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)整合[J].科技視界，2014，（24）.

[2]王靚.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（34）.

[3]郭小龍.信息技術(shù)與語文教學(xué)整合管見[J].中國校外教育，2014，（23）.