淺談ESP與大學(xué)英語教學(xué)

摘 要：國內(nèi)的輿論界質(zhì)疑大學(xué)英語課程是否有開設(shè)的必要，若未來取消大學(xué)英語課程，全國眾多的大學(xué)英語教師何去何從？本文分析了轉(zhuǎn)型時期大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題，ESP是未來大學(xué)英語教學(xué)的一個方向。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型時期 大學(xué)英語教學(xué) ESP

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）10-023-01

一、前言

大學(xué)英語現(xiàn)在處在一個歷史轉(zhuǎn)型期，或稱之為后大學(xué)英語教學(xué)時代。這個時期的特征主要有：英語學(xué)習(xí)年齡的普遍下移和進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生的英語水平普遍提高，大學(xué)英語與高中英語要求區(qū)別模糊，因社會發(fā)展而造成的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的全面提升等等。受其影響，大學(xué)英語的基礎(chǔ)英語教學(xué)開始發(fā)生改變，規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)正在向多元化教學(xué)發(fā)展，即由單純的綜合英語課程向多元、技能、應(yīng)用、文化、專業(yè)類大學(xué)英語課程體系轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語不再以基礎(chǔ)英語的面目出現(xiàn)在課堂，而是被學(xué)科英語、學(xué)術(shù)英語等“用英語學(xué)習(xí)”的科目取代。劉潤清認(rèn)為，“將來的英語教學(xué)是越來越多地與某一個方面的知識或某一個學(xué)科結(jié)合起來”。語言學(xué)習(xí)效率終歸是意義的學(xué)習(xí)，達(dá)到了一定水平之后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)為通過以英語面貌出現(xiàn)的各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來提高語言水平，而其意義在于盡快提高與國際接軌的英語水平。

二、ESP綜述

ESP是English for Specific purposes 的縮寫，也就是平常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”，如旅游英語、商務(wù)英語、財經(jīng)英語、醫(yī)學(xué)英語、工程英語等。第二次世界大戰(zhàn)以后，全球經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，國際貿(mào)易、金融保險、郵電通訊、國際旅游、科技交流等全球范圍內(nèi)的各種交往空前頻繁。國際大交流呼喚一種能擔(dān)當(dāng)此重任的交流工具。由于種種原因，英語成了國際交往中的主要通用語言。隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，英語作為國際語言的地位正在日益得到加強(qiáng)，世界出現(xiàn)了學(xué)英語熱。為了滿足各類人員學(xué)習(xí)英語的需要，ESP便應(yīng)運而生；學(xué)英語熱的持續(xù)升溫導(dǎo)致了ESP的迅速發(fā)展。

1985 年4 月語言學(xué)家Strevens 在斯里蘭卡ESP 國際討論會上曾提出，專門用途英語有四個根本特點和兩個可變特點。四個根本特點是：1）課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特別要求；2）課程必須在內(nèi)容即主題和論題上與某些特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動有關(guān)；3）重點應(yīng)放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應(yīng)的語言運用上；4）必須與通用英語（English for General Purposes，EGP）有鮮明的對照。兩個可變特點是：1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)（例如只限于閱讀技能或言語識別等技能的培養(yǎng)）；2）可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)（也就是說，盡管交際法通常被認(rèn)為是最適合ESP教學(xué)的，但ESP 并不只局限于交際法）。ESP 核心理論是需求分析，以揭示ESP 學(xué)習(xí)者的需求及其學(xué)習(xí)目的，不僅肯定需求存在，還要對這種需求進(jìn)行認(rèn)識。ESP 課程是對學(xué)習(xí)者需求的具體細(xì)化，語言課程有學(xué)習(xí)者需求的內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)者就會有積極態(tài)度去學(xué)，使教學(xué)過程成為挖掘他們學(xué)習(xí)潛力的過程。根據(jù)Hutchinson & Waters（1991）的研究，專門用途英語學(xué)科主要涵蓋三大領(lǐng)域：科學(xué)技術(shù)（English for Science and Technology，簡稱EST）、商務(wù)經(jīng)濟(jì)（English for Business and Economics，簡稱EBE）、社會科學(xué)（人文研究）（English for Social Sciences，簡稱ESS）。

三、ESP與大學(xué)英語教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野和通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。教育部語言文字信息管理司的李宇明司長在討論中國外語規(guī)劃的文章中提出，我國由本土型國家轉(zhuǎn)變?yōu)閲H型國家，對外語有多方面的需求，最主要特點是需要外語服務(wù)于生活的各個方面。面對經(jīng)濟(jì)全球化這個大背景，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時代需求、能夠為中華民族偉大復(fù)興和國家走出去戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量的國際化高端外語人才，就成了擺在我們面前的第一要務(wù)。人才的培養(yǎng)基地在大學(xué)，要提高國家的全球競爭力，單靠外語專業(yè)院校培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要讓更多的大學(xué)生把外語學(xué)習(xí)落到實處，大學(xué)英語教師就要負(fù)擔(dān)起不僅僅是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)的職能，而且要在某一文化或?qū)ｉT技能領(lǐng)域為學(xué)生講授課程。可以承擔(dān)這項工作的除了從海外歸來的專業(yè)課教師外，還需要一批在教授通用英語之外有其他一技之長的大學(xué)英語教師。

專家提出很多不僅僅局限于基礎(chǔ)英語教學(xué)的其他課程方案，如開設(shè)應(yīng)用類的文化課程、專業(yè)英語課程、學(xué)術(shù)英語課程等等。而學(xué)科的準(zhǔn)備實質(zhì)上是需要在長期積累過程中形成的，不可能一蹴而就，這需要盡早打破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，重新煥發(fā)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊的生機(jī)。

而轉(zhuǎn)變后的大學(xué)英語教師將在不同的領(lǐng)域里做進(jìn)一步的探索。大學(xué)英語教學(xué)方向?qū)⒂腥髩K：一是基礎(chǔ)英語教學(xué)，主要負(fù)責(zé)的仍是基礎(chǔ)英語教學(xué)；第二是應(yīng)用課程教學(xué)，這當(dāng)中包括文化類課程、語言技能類和學(xué)術(shù)用途類的課程教學(xué)；第三是開設(shè)ESP（English for Speciad Purpose）課程，也即專業(yè)英語課程，如：管理英語、計算機(jī)英語、商貿(mào)英語等等。

開設(shè)ESP課程，是為了讓學(xué)生具有國際視野。這與專業(yè)學(xué)院開設(shè)的英語專業(yè)課程不同。這類課程是站在英語角度學(xué)習(xí)各學(xué)科，也可以稱之為Academic Reading或者Academic Writing。開課方向可以根據(jù)職業(yè)應(yīng)用英語功能分為：口頭匯報，如展示，介紹產(chǎn)品，匯報，說明；閱讀說明書、財務(wù)報告；寫電郵、工作匯報等。也可以根據(jù)學(xué)校既有學(xué)科分類，如管理類、財經(jīng)類、機(jī)電自動化類等。由大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊開設(shè)的ESP課程教學(xué)的目的就是要使特定的學(xué)習(xí)群體在特定的語境中，以語言為媒介和手段，去實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交際活動，完成專業(yè)范圍內(nèi)的既定任務(wù)。對于有復(fù)合專業(yè)背景的教師來說，這是一個發(fā)展專業(yè)的機(jī)會，可更多地利用自身英語和專業(yè)的優(yōu)勢，了解國內(nèi)外目前的研究現(xiàn)狀，做好ESP課程準(zhǔn)備。

作者簡介：盧紅霞（1978-），女，漢族，江蘇泗陽人，英語語言學(xué)碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實踐、教學(xué)法。