面向大一學(xué)生的英語口語網(wǎng)上教材的設(shè)計(jì)

胡雅楠+胡芳莉+王麗芳+徐慧慧+林濤濤

摘 要 針對大一新生學(xué)習(xí)英語口語的實(shí)際需求和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的可能性，我們調(diào)研了相關(guān)英語口語教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，給出了面向大一新生的英語口語網(wǎng)上學(xué)習(xí)教材的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方案。研究表明，英語網(wǎng)上口語學(xué)習(xí)材料應(yīng)該滿足五個方面的設(shè)計(jì)原則：學(xué)生可調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；提供合乎學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)主題，并與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容能配合學(xué)生的程度，且有正確示范；學(xué)習(xí)內(nèi)容以日常生活的溝通為目的；提供訓(xùn)練英語聽、說能力的機(jī)會。我們也給出了相關(guān)教學(xué)方式設(shè)計(jì)、操作接口設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)和互動設(shè)計(jì)等。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)上教學(xué) 英語口語 網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng) 英語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Spoken English Online Textbook Design for Freshman

HU Yanan， HU Fangli， WANG Lifang， XU Huihui， LIN Taotao

（College of Foreign Languages， Zhejiang University of Technology， Hangzhou， Zhejiang 310000）

Abstract The possibility of studying the actual demand and network building for teaching Spoken English freshman， we investigated the correlation of spoken English teaching website design， gives freshman English for online learning materials design principles and design. Studies have shown that online spoken English learning materials should meet the design principles in five areas： student learning to adjust their schedule； meet student life situations provide learning topics， combined with the student life experience； learning content in line with the degree of students， and correct demonstration； learning content for the purpose of communication in daily life； provide training in English listening， speaking opportunities for capacity. We also give the relevant teaching design， user interface design， learning process design and interactive design.

Key words online teaching； spoken English； online teaching system； English teaching system design

1 問題與動機(jī)

對于大一新生來說，考慮到其入學(xué)前已經(jīng)較為廣泛地學(xué)習(xí)了英語，并且有了一定的基礎(chǔ)，若開設(shè)耗時(shí)較長的專門英語課程，既無迫切需要，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，如何改進(jìn)大一英語課程學(xué)習(xí)模式，一直受到教師和學(xué)生的關(guān)注。另一方面，隨著學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的發(fā)展，也給很多學(xué)習(xí)活動放到網(wǎng)上帶來機(jī)會。大一新生的英語口語課程，可否放到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，盡管一直有不同看法，但又一點(diǎn)卻是大家共同認(rèn)可的：作為英語口語輔助教學(xué)平臺，網(wǎng)上口語課程，完全是可行的。

建立適應(yīng)大一新生的網(wǎng)上教材，一方面擴(kuò)展了學(xué)生練習(xí)英語的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，另一方面也克服了因?yàn)榘嗉壢藬?shù)過多、學(xué)生缺乏教室內(nèi)個別練習(xí)機(jī)會的問題。而且網(wǎng)上口語材料還可以具有以下益處：①②（1）提供學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的互動機(jī)會。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以獲得實(shí)時(shí)的回饋信息。（3）計(jì)算機(jī)可解釋或指出學(xué)生的錯誤，并提供教學(xué)指引以減少錯誤發(fā)生。（4）提供學(xué)生自我修正錯誤的機(jī)會。（5）學(xué)生可自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。（6）教師可避免花費(fèi)太多時(shí)間在例行的教學(xué)活動上，而可繼續(xù)發(fā)展新的教學(xué)活動。

2 國內(nèi)若干典型的網(wǎng)上英語會話教材

（1）滬江英語（www.Hjenglish.com）。創(chuàng)建于2001年8月，是致力于提供在線語言學(xué)習(xí)交流、相關(guān)資訊和服務(wù)的外語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，目前已經(jīng)擁有英語、日語、法語等品牌分站。該網(wǎng)站提供了類似于經(jīng)典口語900句、實(shí)用英語100句等日常使用頻率較高的英語句子。由于練習(xí)簡單，內(nèi)容有趣，得到廣泛使用。

（2）線話英語（http：//www.linewow.com/）。該網(wǎng)站主要通過電話和網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)員與遠(yuǎn)在大洋彼岸的專業(yè)外教每天一對一輕松提高英語。通過與外教一對一對話交流的方式提升口語，不但發(fā)音表達(dá)立即得到外教的專業(yè)糾正，而且能訓(xùn)練學(xué)生的即時(shí)表達(dá)能力。并且能夠根據(jù)自身的發(fā)展需要，提供量身打造的英語口語練習(xí)計(jì)劃，目的明確，成效顯著。是國內(nèi)少有的積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)口語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（3）能飛英語學(xué)習(xí)（www.langfly.com）。該網(wǎng)站提供一些功能強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)軟件?？梢詮?fù)讀錄音，聽寫聽譯，對某句話或者某段話進(jìn)行錄音配音，像卡拉OK一樣邊聽邊說邊錄。能飛英語視聽學(xué)習(xí)機(jī)提供了非常智能的全文聽寫功能，設(shè)置好后，只需敲鍵盤專心聽寫，無需做任何其他工作，還能保存中間的聽寫結(jié)果，也可以聽到結(jié)果后自己說出來進(jìn)行錄音。該軟件還可以進(jìn)行角色扮演的口語練習(xí)、隨機(jī)自主測試。endprint

通過對上述英語會話教材的研究學(xué)習(xí)，我們可以對英語會話教材的設(shè)計(jì)得出以下規(guī)律：會話教學(xué)內(nèi)容標(biāo)明具體的分類，便于學(xué)生選擇；教學(xué)內(nèi)容多以日常情景對話為主；提供會話錄音示范；學(xué)習(xí)進(jìn)度可控。

3 大一英語會話網(wǎng)絡(luò)教材的設(shè)計(jì)原則

（1）學(xué)生可調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。大一英語會話網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)給予學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生能自我掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，能針對不懂的學(xué)習(xí)單元反復(fù)練習(xí)。（2）提供合乎學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)主題，并與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。學(xué)習(xí)主題與情境與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)交緊密相連接，有助于學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容配合學(xué)生的程度，有正確示范。教材呈現(xiàn)上應(yīng)由母語為英語的教師示范英語溝通技巧，有相關(guān)錄音。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容以日常生活的溝通為目的。題材上以大一學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活情境為主要考慮重點(diǎn)，讓學(xué)生能將課堂上所學(xué)應(yīng)用于日常生活中。（5）提供訓(xùn)練英語聽、說的機(jī)會。大一英語會話網(wǎng)絡(luò)教材在開發(fā)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的需求，提供訓(xùn)練英語聽、說能力的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生在日常生活能以英語進(jìn)行溝通的能力。

4 英語會話網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)

主要根據(jù)原來大一口語教材并結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)使用情況來決定內(nèi)容組成。例如學(xué)習(xí)單元范例內(nèi)容主要是：學(xué)習(xí)日常對話所常用的用語、詞匯；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)字匯、句型于對話練習(xí)中；學(xué)習(xí)日常對話中的正確發(fā)音及語調(diào)。具體為如何請求他人幫助、如何給出建議、如何道歉、初次見面如何化解尷尬等。就大一英語會話網(wǎng)絡(luò)教材學(xué)習(xí)方式而言，目前可以考慮的有：（1）角色扮演：學(xué)生能在教材進(jìn)行中，自行選擇扮演對話練習(xí)情境內(nèi)任一角色，以熟悉、練習(xí)該角色在對話中所使用的詞匯、句型。（2）對話示范：教材于學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)學(xué)習(xí)活動前，先行給予該單元對話的正確示范，讓學(xué)生能在練習(xí)前，學(xué)習(xí)正確的對話內(nèi)容。（3）趣味學(xué)習(xí)：學(xué)生可通過學(xué)習(xí)歌曲加強(qiáng)英語語感，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。（4）互動學(xué)習(xí)：學(xué)生可于他人進(jìn)行真人互動交流，從而鞏固所學(xué)。（5）學(xué)習(xí)成果儲存及檢索：學(xué)生可將對話練習(xí)結(jié)果以錄音方式錄制到計(jì)算機(jī)中，借由網(wǎng)絡(luò)傳輸至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，并建立數(shù)據(jù)文件，以供學(xué)生及教師查詢。（6）在線評估：教材系統(tǒng)將以在線評估方式，提供學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評估等評估功能，便于學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評估。

4.2 操作界面設(shè)計(jì)

（1）屏幕設(shè)計(jì)：在操作屏幕的設(shè)計(jì)上，可大略分為三大區(qū)域。教材情境區(qū)用來呈現(xiàn)教材情境背景與對話角色以及教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)提示區(qū)用于單元或者課文剛開始時(shí)，呈現(xiàn)該單元或課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對話開始后的對話提示信息，及操作指引。系統(tǒng)功能區(qū)用來供系統(tǒng)控制功能，如用戶登錄、文件傳輸、互動學(xué)習(xí)等。

（2）Part A教材情景設(shè)計(jì)：最初難詞難句僅已簡單陳列方式呈現(xiàn)（但會列出單詞發(fā)音）；點(diǎn)擊某一難詞或難句，其將會展開，為學(xué)生展現(xiàn)更多該難詞或難句的相關(guān)內(nèi)容。

（3）Part B教材情景設(shè)計(jì)：該情景區(qū)原界面有兩個選項(xiàng)可供選擇——“Clip One”和“Clip Two”。（以Clip One 為例）點(diǎn)擊“Clip One”，此時(shí)出現(xiàn)3個選項(xiàng)——“Watch the clip”、“Read and correct”和“Role play”。若點(diǎn)擊“Watch the clip”，此時(shí)界面會出現(xiàn)一個播放器用于連貫播放該課文的視頻文件；若點(diǎn)擊“Read and correct”，此時(shí)界面會出現(xiàn)一個播放器用于播放該課文的視頻文件，而在播放器下方會有每句話的分解播放，即點(diǎn)擊某一句話，則立即會出現(xiàn)該句話的錄音，在學(xué)生模仿同時(shí)，系統(tǒng)會指出學(xué)生語音語調(diào)錯誤并進(jìn)行糾正；若點(diǎn)擊“Role play”，此時(shí)會出現(xiàn)“請選擇角色”選項(xiàng)，該選項(xiàng)可多選，即學(xué)生可同時(shí)模仿多個角色。在學(xué)生模仿完畢之后可按確認(rèn)鍵，此時(shí)系統(tǒng)會將文件傳輸給程序，讓程序?qū)@個部分進(jìn)行打分。

（4）Part C教材情景設(shè)計(jì)：此時(shí)情景區(qū)內(nèi)會出現(xiàn)一個播放器用于播放歌曲帶中英文字幕的MV，學(xué)生可跟著MV學(xué)習(xí)歌曲，當(dāng)然歌曲進(jìn)度是可調(diào)的，所以學(xué)生能自行控制歌曲播放次數(shù)與速度，以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)在播放器下方有歌曲的中英文歌詞可供學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

（5）Part D教材情景設(shè)計(jì)：學(xué)生可選擇問題的回答順序，即點(diǎn)擊“問題”之后，系統(tǒng)就開始對學(xué)生的回答進(jìn)行錄音，在學(xué)生按確認(rèn)鍵之后，系統(tǒng)會將文件傳輸給程序，讓程序?qū)@個部分進(jìn)行打分。在情景區(qū)的右上角會有一個倒計(jì)時(shí)器提醒學(xué)生答題時(shí)間，時(shí)間一到，系統(tǒng)將停止錄音。

4.3 互動設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)提示：以文字形式呈現(xiàn)各個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)予學(xué)生，使學(xué)生能了解該教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為何。（2）對話示范：于學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)前，系統(tǒng)將先行播放對話內(nèi)容的示范影音，學(xué)生可從其中學(xué)習(xí)正確的對話。（3）對話提示：學(xué)生在進(jìn)行所扮演的角色的對話練習(xí)過程中，教材將提供適時(shí)的對話線索提示，供學(xué)生思考該角色相對應(yīng)的對話內(nèi)容。（4）操作指引：以提示文字指引學(xué)生了解系統(tǒng)的各項(xiàng)操作功能。

4.4 學(xué)生操作流程設(shè)計(jì)

在教材操作流程上，學(xué)生在課堂上依照教師的教學(xué)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)單元進(jìn)行會話練習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果的錄音數(shù)據(jù)經(jīng)由教室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備傳輸至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中進(jìn)行建文件，并給予自我評估成績。學(xué)習(xí)流程是：選擇學(xué)習(xí)單元→選擇學(xué)習(xí)課文→檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)→難詞難句學(xué)習(xí)→觀看對話示范→對話模仿糾正→角色扮演錄音→學(xué)習(xí)情況評估。當(dāng)然，上述過程可以循環(huán)。

4.5 開發(fā)工具選擇

（1）系統(tǒng)平臺：Microsoft Windows 2000 Server 和Microsoft Internet Information Server 5.0。（2）多媒體制作工具： Media Studio Pro 6.0和 Macromedia DreamWeaver UltraDev4.0。（3）程序設(shè)計(jì)工具：Borland Delphi 6.0。（4）數(shù)據(jù)庫平臺：Microsoft Access 2000。

5 結(jié)論

（1）網(wǎng)絡(luò)形式的英語會話教材需求日益增多；（2）學(xué)生對生活化的英語會話教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣較高；（3）會話教材以角色扮演及會話示范呈現(xiàn)的教學(xué)效果良好；（4）以動態(tài)媒體影像形式呈現(xiàn)英語會話教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受度高；（5）教材開發(fā)前先行實(shí)施需求評估，可便于了解教師與學(xué)生的需求；（6）結(jié)合教師上課內(nèi)容、進(jìn)度來進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，可增加教材內(nèi)容的正確性。

注釋

① 鄭慕潔.網(wǎng)上英語角的效用探討.天津電大學(xué)報(bào)，2011.15（2）.

② 戈玉和.網(wǎng)上英語自主學(xué)習(xí)中心——個性化英語自主學(xué)習(xí)平臺研究.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.endprint