讓作文回歸生活

謝代瓊

內(nèi)容摘要：針對初中作文的盲區(qū)和誤區(qū)，作文教學如何采取應對策略呢？讓學生回歸生活就是一條最基本也是最有效的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學 學生作文 回歸生活

隨著現(xiàn)代各種教育資源的豐富和普及，作文教學卻愈發(fā)呈現(xiàn)出盲區(qū)——未走進生活、誤區(qū)——照本宣科；學生作文大多數(shù)是從書籍或網(wǎng)絡(luò)上抄、套、仿。何以談獨抒性靈、別有創(chuàng)新！怎樣改變當前作文的現(xiàn)狀，讓教師的導和學生的學標新立異呢？

筆者通過不斷的努力，探討出一套讓學生回歸生活的作文教學體系，自認為是最基本、最行之有效的方法、途徑。下面談談具體策略：

一.建構(gòu)作文“生活化”的指導思想，明確“生活化”的基本內(nèi)涵。作文教學“生活化”是指在作文教學中從學生生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活指導作文，把具體的生活現(xiàn)象用作文抽象化，使心靈的感情用文字具體化。體現(xiàn)文章源于生活而超越于生活的思想。教師應該以此來激發(fā)學生作文的興趣，引導學生運用辯證思維方式去觀察、分析現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和問題，生發(fā)感悟，放開思想，大膽作文。

二.建構(gòu)系統(tǒng)的作文教學“生活化”的實施策略，引領(lǐng)學生積累，形成寫作的素材庫；學會甄別選擇素材，運用于寫作。

1.作文課前準備的“生活化”

a.教師：立足生活，改造教材，創(chuàng)造生活化的寫作情景是實施生活化作文教學指導的前提。建構(gòu)主義理論認為：學生已有的生活經(jīng)驗對于他們培養(yǎng)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀十分重要。因此，教師每堂作文課前應設(shè)計一些在生活中尋找與作文訓練目標相關(guān)聯(lián)的素材。如學生熟悉的某場景、人物事件等，用以溝通學生已有的生活經(jīng)驗與本次作文的聯(lián)系，瞄準寫作目標、內(nèi)容與生活的最佳聯(lián)結(jié)點，以此讓學生有效攝取寫作題材，并進一步誘發(fā)他們已有的真切體驗為起草作文蓄勢，避免寫起來時的茫然與盲目。

b.學生：體驗生活、積累經(jīng)驗。羅丹曾說：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”就可見，生活中要善于發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，才能觀察，才有體驗感悟。生活經(jīng)歷就是學生作文的源頭活水，也是教師寶貴的作文教學資源。如果學生缺乏相應的生活經(jīng)驗，就無法建構(gòu)起作文與生活、寫作技能與情感態(tài)度的聯(lián)系。所以，學生的閱歷應該是豐富的，觀察積累也應該是持之以恒的。為此，我強調(diào)他們走進自然、融入社會生活，并將見聞感受用日記的形式積累；引導他們在日記中建立多個“文本文檔”，讓記錄分門別類。例如：1關(guān)注環(huán)境—觀察自然環(huán)境，以因物起興敞開心扉抒寫性靈；觀察社會環(huán)境，可以洞悉風俗人情、世態(tài)炎涼。2、關(guān)注身邊事件—從小事發(fā)掘大意義。3、關(guān)注社會熱點—成為寫作的背景或材料，涉及生活的方方面面：如政治、軍事、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、自然災害等。4、關(guān)注地域文化、特定地域的歷史事件、遺跡、歷史環(huán)境、人物、傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式、風情民俗等等，都是可供開發(fā)利用的地域文化資源。5、關(guān)注生活的細節(jié)—生活中細微而又具體的典型情節(jié)可以是人物言行方面的，也可以是神情、心理方面的，還可以是環(huán)境方面的。6、關(guān)注內(nèi)心體驗—包括細心觀察、用心感悟；因物起興、即景生情，以及從中提煉出的深刻哲理、理性精神等，甚至滋生出的美詞妙句。

2.課堂作文教學“生活化”

對于寫作指導課，我一般會創(chuàng)設(shè)“生活化”教學的兩環(huán)節(jié)教學模式：1、激活生活經(jīng)驗，置疑導入——按作文的目標，與學生熟悉的生活素材相融合，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題讓學生解決。2、創(chuàng)設(shè)表演性的生活情境，擬定寫作意旨——讓學生通過觀察提問→合作探究人、事現(xiàn)象本質(zhì)→體驗成功。作文就會有話可說，有情可發(fā)，深刻理解和感悟。

3.課后延伸“生活化”

教師必須有計劃、有序列的又是系統(tǒng)地布置課外實踐性作業(yè)，既讓學生搜集資料又培養(yǎng)“格物致知”精神，學以致用。

總之，實施“生活化”的作文教學，就是引導學生從書本、課堂學習的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的寫作訓練體系，做到作文時的“象”、“文”、“道”和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)語文教學的三維目標。

（作者單位：湖北荊州市公安縣夾竹園初級中學）endprint