基于UPI的高職新生心理普查結(jié)果分析

尚亞飛 龔凌凌

摘 要 采用網(wǎng)絡(luò)測評法，對廣東省某高職院校3554名新生進(jìn)行調(diào)查，探討高職院校新生心理健康整體狀況及人口學(xué)差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：該校新生的心理健康狀況相對較差，存在性別、家庭結(jié)構(gòu)、報考滿意度等方面的差異，是否獨生子女與心理健康水平無關(guān)。同時提出課程仍然是高職院校開展心理健康教育的重要形式；心理健康教育要具有針對性；同時要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職新生 心理普查 UPI

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Analysis of Mental Health Survey for Vocational

Freshmen Based on UPI Test

——Take A Vocational College in Guangdong as an example

SHANG Yafei[1]，GONG Lingling[2]

（[1].Mental Health Center， Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483；

[2].Second Detachment， Shanghai of CAPF， Shanghai 200433）

Abstract By the online evaluation method， 3554 freshmen were investigated in a higher vocational school of Guangdong province to explore mental health status and demographic differences of vocational freshman. The results show that freshman mental health status is relatively poor，There are differences in gender， family structure， school satisfaction etc. The one-child has nothing to do with the mental health level. Meanwhile concluded that curriculum is still an important form mental health education in higher vocational school；Mental health education should be targeted；Strengthen the contact with the parents of the students，to promote the growth and development of students.

Key words freshmen； psychological survey； UPI

為了貫徹教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》教社政〔2001〕1號和《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要（試行）》教社政廳[2002]3號中關(guān)于成立心理健康教育機(jī)構(gòu)和心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和跟蹤服務(wù)的文件精神，很多高校在本世紀(jì)初都相繼成立了大學(xué)生心理健康教育中心，開展大學(xué)生心理普查與心理健康教育工作，該工作對于：（1）增強(qiáng)新生的心理健康意識；（2）認(rèn)識自我、了解并接受自我；（3）提高大學(xué)生心理健康教育工作的科學(xué)性和針對性；（4）避免校園心理危機(jī)事件的發(fā)生、維護(hù)校園的和諧穩(wěn)定等有重要意義。

下面本文就廣東省某高校2013級新生心理普查過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單分析。

1 對象與方法

1.1 對象

心理普查對象為廣東省某高職院校全體2013級新生，除去退學(xué)、修學(xué)的學(xué)生外，數(shù)據(jù)庫里共有人數(shù)3600人，參與心理普查的學(xué)生3554人實測率為98.72%。人數(shù)構(gòu)成如表1：

表1 2013級新生心理普查人數(shù)構(gòu)成

注：表中百分比為占測評總?cè)藬?shù)的百分比，下同。

從表1結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，全校新生中男生人數(shù)明顯在少于女生；大部分都是非獨生子女；六成來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)農(nóng)村。

出現(xiàn)這樣的情況，可能跟當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育現(xiàn)狀有關(guān)系，農(nóng)村地區(qū)教育相對較落后，這客觀上可能導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生高考成績較差，大部分都進(jìn)入職業(yè)院校，與之相反的是，在一些重點大學(xué)，卻鮮見農(nóng)村學(xué)生的背影，2013年北大共招收3145名本科生，農(nóng)村學(xué)生比例為14.2%。①而農(nóng)村地區(qū)相對來說計劃生育問題較差，這可能也導(dǎo)致統(tǒng)計中出現(xiàn)了獨生子女僅占新生的13.1%的現(xiàn)象，而獨生子女往往被很多人認(rèn)為更容易出現(xiàn)心理問題。

1.2 調(diào)查工具

大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI），UPI是University Personality Inventory的簡稱，是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表，具有較高的信度和效度，是國內(nèi)最權(quán)威的心理普查專用工具之一。共有60道題，其中4道測謊題不計入總分。其余56道是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項目，“是”“否”做答， 每題答“是”計1分，UPI滿分56分。得分越高，說明學(xué)生心理健康狀況越差。UPI人格問卷根據(jù)學(xué)生測評分?jǐn)?shù)，將學(xué)生分為三類人群：第一類學(xué)生是指可能存在嚴(yán)重心理問題，需要盡快約請咨詢的學(xué)生；第二類學(xué)生是指可能有某種心理問題；第三類是心理健康的學(xué)生。

心理老師通過對第一類學(xué)生的跟蹤回訪談話，又把第一類的學(xué)生分為A、B、C三類：A類指心理矛盾沖突激烈、具有強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、焦慮、偽裝等心理表現(xiàn)特點者；B類指存在一般心理問題，如人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、新環(huán)境不適應(yīng)等，這類學(xué)生有種種煩惱，但仍能夠維持正常學(xué)習(xí)和生活；C類指癥狀不明顯或已經(jīng)解決，以后出現(xiàn)癥狀，知道咨詢機(jī)構(gòu)可以提供幫助。

1.3 心理測試程序

2013級新生于入學(xué)當(dāng)年的10月份，以班級為單位，采用集體測試的方式，選用惠誠軟件系統(tǒng)，計算機(jī)操作完成測試。由專業(yè)心理咨詢老師和經(jīng)培訓(xùn)后的輔導(dǎo)員以及班級心理委員、新生班主任作為主試，進(jìn)行實名施測，全部測試工作在一周內(nèi)完成。

1.4 統(tǒng)計分析

該數(shù)據(jù)首先導(dǎo)入EXCEL表格，主要對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，正式數(shù)據(jù)處理使用SPSS15.0軟件進(jìn)行，采取的統(tǒng)計方法包括T檢驗，F(xiàn)檢驗（方差分析），回歸分析等。

2 結(jié)果

2.1 基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計

2.1.1 近三年來回訪前后數(shù)據(jù)對比

由于UPI量表對一類學(xué)生設(shè)置的“門檻”較低，導(dǎo)致UPI測試結(jié)果較高的“假陽性”比例，即UPI測試所檢出的一類學(xué)生很大一部分是沒有心理問題的，這也是UPI測試一直被詬病的地方。因此，通過后期的跟蹤回訪工作，進(jìn)一步通過談話對一類學(xué)生進(jìn)行篩選就顯得非常重要，表2列出了最近四年普查回訪前后心理問題學(xué)生的人數(shù)。

表2 近三年新生心理普查回訪前后數(shù)據(jù)統(tǒng)計

從表2的結(jié)果可以看出，經(jīng)過心理老師跟蹤回訪談話后，存在心理問題的學(xué)生已經(jīng)大大減少，其中存在較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生每年大概有5～11人，存在一般心理問題的學(xué)生有大約28～127人，大部分被歸為C類，即沒有心理問題。

UPI量表是大學(xué)生心理普查使用的主要量表之一，從上述結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，該量表在高“擊中率”的情況下保持了較高的“誤報率”，這一點值得注意。

2.1.2 不同性質(zhì)院校UPI測試結(jié)果對比

每所大學(xué)都會對其入學(xué)新生進(jìn)行心理普查并建立心理檔案，其意義前面已經(jīng)有所涉及，如果單單研究一所學(xué)校的數(shù)據(jù)，從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，意義不是很大，通過與不同類型學(xué)校的對比與分析，則可以發(fā)現(xiàn)更多問題和規(guī)律，因此，本次研究選取了幾所學(xué)校新生的UPI測試結(jié)果，這當(dāng)中既有?？朴钟斜究?，以期探索出不同的規(guī)律和問題。

表3 本校2013級新生UPI測試結(jié)果與兄弟院校比較

從表3的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，與省內(nèi)本?？圃盒?013級新生的數(shù)據(jù)結(jié)果相比，不論是本校一類學(xué)生的比例還是有自殺想法學(xué)生的人數(shù)，均要高于同一類的高職院校，且高于省內(nèi)某工科本科院校，但是在一類學(xué)生人數(shù)方面低于省內(nèi)某醫(yī)學(xué)類本科院校。

2.2 人口學(xué)變量對UPI得分的影響

2.2.1 性別對UPI量表得分的影響

表4 不同性別的新生在UPI量表總分上的差異分析

注：*** p<0.001，** p<0.01，* p<0.05。平均值越大說明學(xué)生心理健康狀況越差，下同。

從表4中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，男生在UPI總分方面的得分顯著低于女生，且表現(xiàn)出了統(tǒng)計學(xué)上的差異，差異極其顯著（T = 25.47， P<0.001）。男生的分?jǐn)?shù)要顯著低于女生。

諸多研究表明，大學(xué)生在心理健康方面是存在男女差異的，②③由于受傳統(tǒng)文化、社會角色、家庭教育等諸多方面的影響，女生相對較脆弱、敏感，社會閱歷相對較少，視野較窄，在思想認(rèn)識和行為方式等方面都受到更多的約束，對新環(huán)境的適應(yīng)能力相對男生要弱。這種身心特征使得她們在處理問題時相對較內(nèi)斂，壓抑的情緒得不到宣泄，在心理上表現(xiàn)出更多的不適應(yīng)。

2.2.2 獨生子女問題對UPI量表得分的影響

表5 是否獨生子女在UPI量表總分上的差異分析

從表5的結(jié)果可以看出，獨生子女在UPI方面的得分高于非獨生子女，但是并沒達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上的顯著水平（T=0.725，P>0.05），即從統(tǒng)計學(xué)上來說，是否獨生子女，對我校大一新生的心理健康水平?jīng)]有影響。

社會普遍認(rèn)為，獨生子女由于成長環(huán)境相對比較特殊，再加上一些不良因素的影響，在他們身上很容易產(chǎn)生和形成一些心理問題。再加上獨生子女從小受到父母的百般呵護(hù)、溺愛、嬌寵，養(yǎng)尊處優(yōu)，往往經(jīng)受不住任何風(fēng)吹雨打。此次心理普查發(fā)現(xiàn)，結(jié)果并不是人們所普遍認(rèn)識的那樣，其實在獨生子女當(dāng)中，也不乏自信、樂觀、適應(yīng)性強(qiáng)、獨立的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.2.3 家庭結(jié)構(gòu)對UPI量表得分的影響

表6 不同家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生UPI總分的差異分析

從表6的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，不同家庭結(jié)構(gòu)的2013級學(xué)生在UPI上的得分還是有顯著差異的（F=4.807，P=0.001），來自離異家庭、父母雙亡及其他類型家庭的學(xué)生平均得分較高，多代家庭平均得分最低。

可能的原因是，多代家庭是一種比較傳統(tǒng)的家庭，子女和爺爺奶奶或者外公外婆一起生活，兄弟姐妹相應(yīng)也較多，家庭往往比較和諧，子女的心理健康水平也相對較高。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，普通家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生UPI得分顯著低于離異、其他家庭；多代家庭子女的得分顯著低于離異、其他家庭。離異家庭的子女往往親身經(jīng)歷了父母的分離過程，家庭環(huán)境比較冷淡，子女往往成為父母為自己爭取利益的一個工具，在這樣的家庭中長大，子女很少體驗到愛，缺失安全感，因此特別希望別人的關(guān)心和支持，但往往又對別人缺乏信任，總是一個人活在自己的狹小空間中，如果家人和老師不能很好地給予理解和引導(dǎo)，出現(xiàn)心理問題的機(jī)率要比單亡家庭要高。這也告訴我們，在我們的學(xué)生工作當(dāng)中，父母離異、父母雙亡的家庭子女應(yīng)該成為我們?nèi)粘ｊP(guān)注的對象。

2.2.4 報考滿意度對UPI量表得分的影響

表7 不同報考滿意度的學(xué)生UPI總分的差異分析

從表7的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，2013級新生滿意度從非常滿意到非常不滿意，隨著報考滿意度的降低，學(xué)生UPI量表的得分逐步升高，且均達(dá)到了極其顯著的差異（F=27.923，P<0.001）。

也就是說，對于報考我校不滿意的學(xué)生，如果其不滿情緒不能得到及時釋放的話，不滿情緒越嚴(yán)重，其可能出現(xiàn)心理問題的機(jī)率就越高，該人數(shù)大概在105人左右。心理中心、各系（院）輔導(dǎo)員對此類學(xué)生均應(yīng)積極關(guān)注，談心談話，及時跟蹤疏導(dǎo)，排解其不良情緒。

3 對策與建議

3.1 有針對性地開展心理輔導(dǎo)工作

尤其是針對特殊群體學(xué)生，要有針對性地開展心理幫扶工作，如針對農(nóng)村學(xué)生在新生中所占比例較高的問題，一些有針對性的專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)該成為此類學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分。而針對報考不滿意的學(xué)生，他們更多的問題集中在情緒方面，可以通過心理咨詢老師與輔導(dǎo)員老師的一對一談話來解決，化解他們心中的遺憾與不滿。

3.2 開展多層次的心理健康教育教學(xué)

就當(dāng)前的形勢來看，在普及心理健康知識、宣傳心理健康教育理念方面，心理健康教育課程仍然是重要組成部分，高校必須把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中，以充分發(fā)揮課堂在心理健康教育過程中的主渠道作用。除此之外，結(jié)合選修課、專題講座、形成“以點帶面、輻射全校、涵蓋特殊群體”的心理健康課程體系，該體系采取“心理健康選修課+必修課+專題講座”的形式開展。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系

在一類學(xué)生的回訪談話過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的問題都或多或少跟其家庭有一定的關(guān)系，且上述研究也發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)對高職的學(xué)生的心理健康水平會產(chǎn)生很大影響。此外許多家長發(fā)現(xiàn)子女在上學(xué)期間出現(xiàn)心理問題、心理障礙后，把原因歸為是學(xué)校的責(zé)任。針對上述情況，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系顯得更加重要，要抓住一個立足點——即都希望學(xué)生健康成長這一立足點；以專業(yè)心理老師為核心點，以學(xué)生為信息點，以輔導(dǎo)員為聯(lián)系點。建立學(xué)校和家長聯(lián)系的資料庫，增強(qiáng)學(xué)校和家長間配合的默契，就學(xué)生的心理問題與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系。形成學(xué)校、家長和學(xué)生三方互動，以學(xué)校為主的教育模式。

注釋

① 熱言，揚州晚報[N].2013-09-03：A17.

② 黃婕.SCL-90和UPI在體育職業(yè)院校新生心理普查中的比較研究[J].湖北體育科技，2013.32（2）：134-136.

③ 劉雪珍，鐘乃良.桂西北某高校新生UPI調(diào)查結(jié)果分析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2011（8）：96-100.