關(guān)于建構(gòu)高中歷史PBL教學(xué)模式的研究

馬君娉

摘 要： 新課程改革要求教學(xué)模式要有所創(chuàng)新及改進(jìn)，PBL是一種新型的教學(xué)模式，是教育發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程。作者將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及重視問(wèn)題評(píng)價(jià)等，對(duì)高中歷史PBL教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 PBL教學(xué)模式 模式建構(gòu)

1.引言

PBL教學(xué)模式是基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，所謂問(wèn)題學(xué)習(xí)，是通過(guò)利用已有知識(shí)作為材料對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行緊密思考，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的認(rèn)知操作。PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)是以問(wèn)題為課堂教學(xué)的核心展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)行調(diào)查，以小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析推理，最后解決問(wèn)題。高中課程的新一輪改革提倡在教學(xué)過(guò)程中采用新型的PBL教學(xué)模式，新的教學(xué)模式及方法要求高中歷史教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.PBL教學(xué)模式的建構(gòu)

2.1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

新課改要求教學(xué)課堂以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。PBL教學(xué)模式實(shí)際上就是一種以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程主要以學(xué)生的探索為主，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作分析并解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是問(wèn)題學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，應(yīng)該作為PBL教學(xué)模式的核心內(nèi)容。因此，在問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)的勇氣。當(dāng)學(xué)生形成一定的問(wèn)題意識(shí)后，就會(huì)對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探討產(chǎn)生興趣，對(duì)問(wèn)題感興趣的實(shí)質(zhì)是對(duì)知識(shí)本身感興趣[1]。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是構(gòu)建PBL教學(xué)模式的前提條件，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提出圍繞課題的問(wèn)題，將問(wèn)題在課堂中提出，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析討論問(wèn)題，最后共同解決問(wèn)題。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境

良好的教學(xué)環(huán)境有利于提高教學(xué)效率，在高中歷史教學(xué)中，PBL教學(xué)模式的建構(gòu)離不開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。高中歷史教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的整體性特征創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、勤問(wèn)、互問(wèn)，接著提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要把握一定的原則，首先確保提出的問(wèn)題具有探索性，也就是說(shuō)，問(wèn)題的提出要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，確保問(wèn)題具有一定的難度，從而發(fā)展學(xué)生的積極思維。其次就是要有啟發(fā)性，問(wèn)題的提出要具備啟發(fā)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能的功能。同時(shí)要確保問(wèn)題的提出具有現(xiàn)實(shí)意義，課堂教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生日常生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力[2]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的印象和感受，以及產(chǎn)生的問(wèn)題與懷疑帶到課堂中，對(duì)一些歷史現(xiàn)象和問(wèn)題加以關(guān)注并探索。

2.3培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

PBL教學(xué)模式提倡學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)學(xué)生的自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)交流與溝通，與其他學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交換，在課堂或課外對(duì)歷史學(xué)習(xí)或各種社會(huì)現(xiàn)象提出有共性的問(wèn)題，通過(guò)自己的思維能力及與同學(xué)之間的交流、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[3]。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)的成員要有明確合理的分工，讓學(xué)生在收集資料、查詢問(wèn)題、相互討論的過(guò)程中獲取新知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者，正確指導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同尋找最佳答案，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是自己一個(gè)人的事。小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.4重視問(wèn)題評(píng)價(jià)

高中歷史教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多角度地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層次的分析，鼓勵(lì)學(xué)生用其他知識(shí)與方法解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決的完成程度進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、對(duì)新知識(shí)的理解掌握及應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。與基礎(chǔ)知識(shí)掌握及應(yīng)用能力相比，教師應(yīng)該更重視學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握與創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

高中歷史PBL教學(xué)模式應(yīng)該以高中歷史學(xué)科的問(wèn)題為依據(jù)，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在注重學(xué)生獲得歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。高中歷史PBL教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力及思維能力，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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