“三勤”與“三心”

李紅艷

摘 要： 習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣至關(guān)重要的時(shí)期。為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，”三勤”、“三心”是教師管理班級(jí)的主旋律。

關(guān)鍵詞： “三勤” “三心” 班級(jí)管理

去年九月份，我新接了四年四班，給我的第一印象和傳言有過(guò)之而無(wú)不及，那就是亂、吵、毫無(wú)習(xí)慣可言。但我沒有放棄，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們班以全年級(jí)乃至全校最高分取得了”優(yōu)秀中隊(duì)”的稱號(hào)。各種贊美聲不絕于耳，但我沒有自滿，因?yàn)槲抑?，成?jī)只能代表過(guò)去，以后的路還很長(zhǎng)。下面我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣至關(guān)重要的時(shí)期。所以在教育學(xué)生的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。留心觀察他們的一言一行，及時(shí)提醒糾正，使每位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地磨煉自己的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，”三勤”、“三心”是我管理班級(jí)的主旋律。

一、“三勤”

（一）勤談心

古人云：“人之相交，貴在交心?！闭勑氖且环N教育藝術(shù)，是溝通師生情感的“橋梁”。談心是師生間心靈的碰撞，是情感的交流，交談時(shí)，班主任態(tài)度要誠(chéng)懇、平易、親切，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，消除和縮短師生間的陌生感和距離感，使學(xué)生能夠在寬松和諧、愉悅的氣氛中接受教育，領(lǐng)悟道理。我班有個(gè)叫趙鴻鵬的男生，剛接手這個(gè)班時(shí)，經(jīng)?？吹阶谒赃叺呐鷨鑶璧乜?，別的孩子看不過(guò)去，告訴我：“李老師，他幾乎每天都欺負(fù)姚易凡，姚易凡不知哭了多少回了?！碑?dāng)天課間操時(shí)，我把趙鴻鵬叫到隊(duì)伍后面，柔和地對(duì)他說(shuō)：“咱倆聊聊，好嗎？”他說(shuō)：“好?！庇谑俏铱渌骸袄蠋熤滥銦釔郯嗉w，做值日時(shí)特別認(rèn)真，對(duì)吧？”他自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你希望別人天天打你、挑釁你、欺負(fù)你嗎？”他很快搖搖頭說(shuō)：“不希望?！薄澳阌X得別人希望嗎？”“我不知道?！蔽腋嬖V他：“別人也不希望，‘己所不欲，勿施于人，就是說(shuō)，你不喜歡的事情，請(qǐng)不要強(qiáng)加到別人身上?！彼麘M愧地低下了頭說(shuō)：”老師，我明白了，我以后再也不欺負(fù)姚易凡了?！贝撕?，我再也沒有看到和聽說(shuō)類似的事情，趙鴻鵬把精力都用在了學(xué)習(xí)上，而姚易凡臉上也露出了燦爛的笑容。從這件事情的解決中，我體會(huì)到了德育教育中談心藝術(shù)的重大作用。

（二）勤鼓勵(lì)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)地讓學(xué)生的閃光點(diǎn)有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。比如，我班的劉偉東同學(xué)，全班多數(shù)同學(xué)都說(shuō)他笨，就連有的老師也說(shuō)他傻，他自卑到了極點(diǎn)，于是破罐子破摔，上課說(shuō)話、搗亂，行為習(xí)慣一團(tuán)糟。我了解了情況之后，與他進(jìn)行了一次談話，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子憨厚、老實(shí)、單純，且熱愛體育。我就對(duì)他說(shuō)：“老師剛接手大家，所以每個(gè)人在老師心中都沒有不良印象，都是好孩子，也包括你，老師相信別人能做好的事情，我們劉偉東也行，是不是？”他說(shuō)：“是，我能行！”之后，我發(fā)現(xiàn)他課堂上能專心聽講、積極發(fā)言了。每次看到他努力克制自己、主動(dòng)規(guī)范自己的行為時(shí)，我都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。直到今年校運(yùn)會(huì)上，他奮力拼搏，拿了三個(gè)冠軍，他興奮地跑過(guò)來(lái)告訴我，跟我分享他的成功，我欣慰地說(shuō)：”我們劉偉東真是好樣的！”同時(shí)我看到幸福之情洋溢在他稚嫩的臉上。

（三）勤贊美

一位哲人說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈?！苯處煂?duì)學(xué)生的贊美要從學(xué)生的生活瑣事入手，實(shí)事求是，不要單純地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒”、“你真聰明”、“你是個(gè)好學(xué)生”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得他各方面都做得很好了，而這是很不現(xiàn)實(shí)的。贊美是為了強(qiáng)調(diào)孩子良好的行為。良好的行為來(lái)源于生活，所以你必須特別強(qiáng)調(diào)那些使你滿意的具體生活瑣事，你的贊美越具體，孩子對(duì)哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。我班一位學(xué)生放學(xué)后，及時(shí)把燈關(guān)了。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)表?yè)P(yáng)：“×××學(xué)生懂得節(jié)約用電，真是個(gè)有責(zé)任心的好干部?！庇秩缯n間十分鐘，對(duì)出門守秩序、謙讓，主動(dòng)擦黑板，把垃圾扔到垃圾桶的學(xué)生，同樣及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：“你們真是一個(gè)個(gè)文明小天使，不僅懂得出教室要按秩序，還知道謙讓，并把黑板擦了，垃圾歸位了，真讓老師感動(dòng)?！闭f(shuō)完摸摸學(xué)生的頭或拍拍他們的肩膀表示欣賞。這樣的贊美有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到美就在身邊，進(jìn)而激發(fā)良好的道德動(dòng)機(jī)，支配道德行為，從小點(diǎn)燃起他們正確的人生觀火花。

孩子生活中的每一個(gè)微小進(jìn)步都要及時(shí)給予贊美，如孩子今天課桌整理得井井有條，教室打掃得非常干凈，能幫小朋友解決困難……我都會(huì)立即表?yè)P(yáng)、肯定進(jìn)步。這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他。如果孩子認(rèn)識(shí)到只有他表現(xiàn)得很好，才能得到老師對(duì)他的注意，他們就會(huì)盡量表現(xiàn)得更好，以得到老師的贊美。

二、“三心”

（一）“愛心”是班主任工作的強(qiáng)大動(dòng)力

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中”。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”。班主任如果對(duì)學(xué)生不熱愛、不信任，則根本無(wú)法了解他們，無(wú)法掏出他們的心里話，那就不能對(duì)癥下藥地順利展開班級(jí)管理工作。因此，班主任首先應(yīng)該擁有一顆愛心，一顆愛護(hù)孩子的愛心。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公平、愛得公正，愛得讓學(xué)生信服，愛的力量是無(wú)窮的。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)體現(xiàn)出班主任具有的無(wú)限親和力，學(xué)生就會(huì)在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活和健康地成長(zhǎng)。為此，我時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以愛心，做學(xué)生的知心人。除平時(shí)外，每次期中或期末考試后，我都堅(jiān)持找部分學(xué)生談話，幫助他們分析成敗得失，肯定他們的長(zhǎng)處，指出他們的不足，尤其對(duì)那些成績(jī)考得不理想的學(xué)生，和他們一起分析存在的問(wèn)題，幫助其渡過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重重難關(guān)，啟發(fā)他們明白“勝不驕、敗不餒”的道理。尤其對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不冷淡，不挖苦諷刺、不反感、不厭惡，主動(dòng)接近他們，以情動(dòng)之、以理曉之，以誠(chéng)懇、關(guān)心和友愛贏得他們的信任，感化他們，收到“金石為開”的效果。當(dāng)然，愛心絕不是無(wú)原則的放任自流，而是愛中有嚴(yán)、嚴(yán)從愛出。以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)為前提的嚴(yán)格，是教師愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。

在愛心教育里，對(duì)于性格比較犟的同學(xué)，我采用“柔愛”的方法說(shuō)服；對(duì)于雙重性格的學(xué)生，我采用“柔愛加酷愛”相結(jié)合的方式說(shuō)服。在班級(jí)管理中，下面幾種做法都體現(xiàn)了我的愛：班主任對(duì)學(xué)生的責(zé)任心也體現(xiàn)一種愛；下班時(shí)，給學(xué)生一絲自信的微笑也是一種愛；給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光也是一種愛；走到學(xué)生中間，為學(xué)生整整衣領(lǐng)、摸摸頭、拍拍肩膀也是一種愛；蹲下來(lái)噓寒問(wèn)暖也是一種愛；一聲生日的祝福也是一種愛?？傊?，我把我所有的愛都集中放在對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心上。

（二）“細(xì)心”是班主任工作的有力保證

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃帚、拖把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。這就要求班主任有一顆纖細(xì)如發(fā)的心──細(xì)心，即細(xì)心觀察，及時(shí)全面了解學(xué)生的情況。教育人首先必須了解人，作為一個(gè)以教育人為已任的班主任，全面了解、掌握學(xué)生的思想、文化、身體等方面的情況，正確認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，是開展各項(xiàng)工作的最基本一環(huán)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)做個(gè)“有心人”，時(shí)時(shí)、處處、事事細(xì)心觀察學(xué)生，掌握豐富的材料，做到“心中有數(shù)”，這樣才能有針對(duì)性地做好工作?？傊粎捚錈?、不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓、細(xì)細(xì)抓，是班主任工作的有力保證。

（三）“耐心”是班主任工作的基本要求

無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)、也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程可以說(shuō)是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，耐心等待他們改正，如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣憤交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過(guò)不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件時(shí)，批評(píng)教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次兩次后，學(xué)生就真的與你對(duì)立了，造成工作難以開展。因此，班主任心急不得，要經(jīng)得起時(shí)間和挫折的考驗(yàn)。

所述都體現(xiàn)了班主任工作是一種復(fù)雜的育人藝術(shù)。在班級(jí)管理中，我崇尚以德治班、以情感教育為突破口，以愛心教育為主線，形成一系列綜合的感化教育過(guò)程，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

以上幾點(diǎn)只是我十余載班主任生涯的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)際班主任管理工作中，還有很多工作做得不到位，不足之處請(qǐng)各位老師指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮格的智慧：榮格性格哲學(xué)解讀.