淺議班級管理

文秋霞

摘 要： 班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的最基本組織形式，班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系到集體內(nèi)每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生起重要作用。

關(guān)鍵詞： 班級管理 引領(lǐng)示范 民主 小組管理 激勵機(jī)制

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基本的組織單位，而班主任則是一個班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作如何直接影響學(xué)校教育工作質(zhì)量，影響未來人才的素質(zhì)。那么，如何才能管理好一個集體呢？我認(rèn)為要做好以下幾個方面。

一、“勤”字當(dāng)頭，引領(lǐng)示范

一個好的班集體的形成，班主任的指導(dǎo)是第一位的。在學(xué)生心目中，班主任是神圣的、崇高的，其一言一行都在無形中教育、影響學(xué)生。李贄說：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速?！痹谌粘９ぷ髦?，我認(rèn)為班主任要以“勤”字當(dāng)頭，引領(lǐng)示范。首先做到“口勤”，學(xué)生畢竟是孩子，常需要提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而健康快樂地成長。我認(rèn)為班主任要不嫌煩、不嫌累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)幾句；不足，耐心說教，曉之以理，動之以情。其次做到“手勤”。小學(xué)生年齡尚小，有些方面做不來，也做不全面，在日常各項(xiàng)活動中，班主任如果發(fā)現(xiàn)不足，或?qū)W生干不了的，可親自動手做一做。比如：桌子歪了，擺一擺；本子卷了，抹一抹；地上某個角落臟了，掃一掃。這樣不僅能彌補(bǔ)不足，還能無形中起到榜樣作用。三是做到“腳勤”。班主任課余要多到學(xué)生中看看，到教室里走走，到操場上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這樣不僅能了解學(xué)生的情況，還能起到督促作用。久而久之，在學(xué)生心目中，自然會形成嚴(yán)格的時間和紀(jì)律觀念，養(yǎng)成準(zhǔn)時、有序?qū)W習(xí)、活動的好習(xí)慣。

二、班干部產(chǎn)生民主、平等

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，班干部是班主任的小助手，是班級工作的直接操作者和推進(jìn)者。在班級工作中，班干部的作用是非常重要的。一個班的班干部能力強(qiáng)、有威信，班主任工作則得心應(yīng)手；反之，班干部能力差，學(xué)生不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)，班主任工作的開展就比較困難。因此，班干部的產(chǎn)生必須民主、平等。

每學(xué)期開學(xué)初，我班的第一件事就是投票選舉班干部。“群眾的眼睛是雪亮的”，誰得到的票數(shù)最多，就說明這個學(xué)生不僅人緣好、學(xué)習(xí)好、習(xí)慣好，而且有能力，是大家共同認(rèn)可的“領(lǐng)導(dǎo)”。實(shí)踐證明的確如此，我班班長陳亞龍同學(xué)是大家投票選出的，該學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績突出，在學(xué)生中影響力大，大家都崇拜他、支持他。在他的帶領(lǐng)下，我班的各項(xiàng)工作開展得井然有序。

三、小組合作，團(tuán)結(jié)中拼搏

不論是開展高效教學(xué)，還是班級各項(xiàng)工作，要有效、全面地開展，最具操作性的莫過于小組管理。

我們每學(xué)期的第二件事就是分組，把全班學(xué)生按每組四人分成若干小組，每組由組員投票選出組長，共同確定組名。最重要的當(dāng)然是如何落實(shí)，經(jīng)師生共同商議、決定：課外誦讀、家庭作業(yè)的完成、紅領(lǐng)巾的佩戴、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面采用加分、扣分的辦法實(shí)行管理。比如：每種作業(yè)每組成員每次全得A的，本組加5分；每組每次字詞默寫全對加5分；反之，不得分或相應(yīng)地扣分。一周下來，哪組分?jǐn)?shù)最高，每個組員便可得到一本小本子，或一支鉛筆之類的小獎品。我發(fā)現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生一下子來了興趣，我掙你趕，只怕落在后頭。那些好學(xué)生寫完了作業(yè)，再不是急著干自己的事，而是把身子依偎在組內(nèi)其他組員的身旁，用心檢查著，耐心講解著，悉心提示著；那些平日里習(xí)慣差，作業(yè)寫得亂七八糟的學(xué)生，也在認(rèn)真地書寫著，細(xì)心地檢查著，虛心地請教著。這樣在組員與組員們的相互督促與競爭中，班內(nèi)很少出現(xiàn)干壞事的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，紀(jì)律好了，衛(wèi)生也好了，在每周評比中，各班各項(xiàng)工作都名列前茅。我認(rèn)為，小組管理是把個體與個體綁在一體，在一個團(tuán)隊(duì)拼搏、努力。在這個團(tuán)隊(duì)中，個體與個體之間互幫互助、互樂互悲、共榮共辱；在共同的努力與拼搏中，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、共同成長。

四、激勵機(jī)制，學(xué)生進(jìn)步的催化劑

激勵是指激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股動力，朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。通過激勵，人始終處于一種興奮狀態(tài)，從而引起積極的行為，出色地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。在班級管理工作中，有效運(yùn)用激勵手段，對于調(diào)動學(xué)生潛在的積極性，強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)存動機(jī)，建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體，具有十分明顯的作用。因此，在班級工作中，我嘗試采用各種形式的激勵機(jī)制。在這些激勵機(jī)制中，有星級評價表，有獎勵小獎品的辦法，更有簡單的口頭表揚(yáng)、掌聲及微笑。以前，我班教室的黑板報(bào)總由班主任一手操辦，后來，我決定發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己主辦。由組長負(fù)責(zé)，輪流進(jìn)行，每周更換一次，一輪進(jìn)行完畢，由全體學(xué)生投票選出最好的一期板報(bào)，主辦的這一組只要是參與的組員，每人可得到一顆星，這樣既克服某些學(xué)生的惰性，又能讓每個人有機(jī)會參與到活動中，體驗(yàn)到成功的樂趣。

阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球?！焙⒆右残枰@樣一個支點(diǎn)，有了這個支點(diǎn)，他們就能助人積極向上，催人努力進(jìn)取，讓孩子們勇于挑戰(zhàn)自我，從而品嘗成功的喜悅，以增強(qiáng)自信，求得發(fā)展。一次在課堂上，我問學(xué)生：你認(rèn)為快樂是什么？有的說：快樂是在自己的努力下，獲得成功的那種感覺；有的說：快樂是幫助別人后，聽到別人說謝謝……這時，我叫起了后排的一個男孩。他說：我認(rèn)為快樂就是得到老師的表揚(yáng)。難怪他這么說，因?yàn)槠綍r這個男孩各方面表現(xiàn)都很差，常常受到老師的批評與指責(zé)。此后，我開始關(guān)注這位學(xué)生，只要他有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也給予鼓勵。漸漸地，他在課堂上愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，紀(jì)律好了，也不干壞事了，他由一個大家心目中的壞孩子變成一個受人歡迎的孩子。從中可以看出，激勵機(jī)制是班級管理的一劑良藥，可以治愈缺點(diǎn)，完善行為，催人向上。

五、誦讀經(jīng)典，陶冶情操，規(guī)范行為

陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！惫糯?jīng)典作品博大精深，長期誦讀，可以陶冶情操，啟迪心智，規(guī)范行為。于是我把每天課前、課后的“老師好”、“老師再見”等死板的口令改成誦讀國學(xué)經(jīng)典。每天由一名學(xué)生在教室后面黑板下方寫上一句《國學(xué)知與行》中的語句，以此作為當(dāng)天的上下課口號。不僅如此，我們還誦讀《弟子規(guī)》的全部內(nèi)容?！兜茏右?guī)》說到底就是古代的學(xué)生守則，我要求學(xué)生每天記誦一句。長期下來，學(xué)生不僅積累了很多經(jīng)典語句，而且受到了潛移默化的影響，在行為上、思想上受到了規(guī)范，在情感上受到了熏陶，為以后成為積極、健康向上的人才奠定基礎(chǔ)。