音樂(lè)課培養(yǎng)想象力的五個(gè)“切入點(diǎn)”

俞靜雅

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，讓孩子們像魚兒一樣在音樂(lè)海洋里自由暢游。那么，要抓住哪些“切入點(diǎn)”，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、以“歌曲教學(xué)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在歌曲教學(xué)中，歌詞教學(xué)是音樂(lè)想象的基礎(chǔ)。歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動(dòng)，達(dá)到了內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析歌詞、體會(huì)歌詞、吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進(jìn)入想象空間。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會(huì)把文字描寫的形象與音樂(lè)描寫的形象結(jié)合起來(lái)理解，展開(kāi)音樂(lè)想象。比如，歌曲《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)中，歌詞內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，既敘事，又抒情，具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)有感情地朗讀歌詞，學(xué)生了解到王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動(dòng)故事，腦海中出現(xiàn)王二小悲壯犧牲的情景，從而引起學(xué)生感情上的共鳴，做到“未成曲調(diào)先有情”。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，理解每段歌詞演唱時(shí)不同的感情處理。正好打開(kāi)學(xué)生“音樂(lè)想象”的大門，學(xué)生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時(shí)都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下，鮮血染紅了大地的情景。

二、以“樂(lè)理知識(shí)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥，但如果在教學(xué)中運(yùn)用積極的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我曾經(jīng)嘗試從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生親身感受、想象的音樂(lè)情境，收到了較好的效果。如教二分、四分和八分音符時(shí)，我首先讓學(xué)生分辨聲音的長(zhǎng)短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲長(zhǎng)，狗叫聲短等。其次，通過(guò)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械快擺表秒針跳動(dòng)聲等分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。這樣的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮有趣，促進(jìn)想象力的提高，而且學(xué)得透、記得牢。

三、以“欣賞活動(dòng)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。依靠聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)形象和獲得思想感情，就要在欣賞活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂(lè)教學(xué)中的欣賞環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)一步運(yùn)用語(yǔ)言及身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，展現(xiàn)無(wú)拘無(wú)束的想象。比如：在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，學(xué)生紛紛談起自己的感受，有學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)感覺(jué)很快樂(lè)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“這音樂(lè)比較快，有點(diǎn)緊張?！睂?duì)于孩子們的回答我都給予了肯定。接著，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊展開(kāi)想象。有學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了這音樂(lè)，我好像來(lái)到了大草原上，看到一群馬兒在比賽。”有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)馬群在大草原上飛快地奔跑。”我又問(wèn)：“你從哪里聽(tīng)出來(lái)像是馬兒在賽跑？”孩子們馬上說(shuō)：“我聽(tīng)到噠噠噠的馬蹄聲?！边€有的孩子說(shuō)：“我好像看見(jiàn)前面的馬兒在跑呀跑，后面的馬兒追呀追，真激烈呀！”我對(duì)孩子們大膽的想象給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)他們想象馬兒奔馳在遼闊的草原上，牧民們?yōu)樗鼈兦描尨蚬?、高喊加油的熱鬧場(chǎng)面。這時(shí)，我也加入到孩子們的行列，一起騎著馬兒賽馬。孩子們高興地做起了跑馬步動(dòng)作，個(gè)個(gè)高喊：“駕！”有的揮起了小馬鞭，有的拉著韁繩說(shuō)：“快點(diǎn)，超過(guò)他！”孩子們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分發(fā)揮想象力，在回答問(wèn)題中表現(xiàn)出多樣性、首創(chuàng)性，在熱烈的討論中，體驗(yàn)著想象帶來(lái)的快樂(lè)。

四、以“唱游活動(dòng)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

唱游課是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中運(yùn)用最普遍的教學(xué)方式，是學(xué)生最感興趣的教學(xué)形式。在唱游課上，我們應(yīng)該大膽凸顯學(xué)生的主體性，放手讓孩子大膽設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，想象出屬于自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。在此基礎(chǔ)上，教師伺機(jī)誘導(dǎo)，逐步統(tǒng)一動(dòng)作，充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等姐妹藝術(shù)向來(lái)是緊密相關(guān)的。唱游課中的舞蹈環(huán)節(jié)十分有利于音樂(lè)想象力的培養(yǎng)。因此，我們要根據(jù)歌曲內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，有效加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，拓展學(xué)生的“音樂(lè)想象”。如在給歌曲《春姑娘》編排舞蹈動(dòng)作時(shí)，孩子們充分發(fā)揮想象力，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。又如《快樂(lè)的小熊貓》以活潑明快的旋律進(jìn)入了第二部分，我貼出第二幅畫，啟發(fā)學(xué)生想象：“我們仿佛看到兩只活潑可愛(ài)的小熊貓來(lái)到池塘邊打水，搖搖晃晃地抬著水桶，穿過(guò)森林，走過(guò)小橋，仿佛還與小鳥(niǎo)致意問(wèn)好?！苯又S音樂(lè)節(jié)奏與旋律，讓學(xué)生戴好小熊貓頭飾張開(kāi)想象的翅膀，自由律動(dòng)，創(chuàng)造性地把音樂(lè)形象用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

五、以“音樂(lè)表演”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

為了有效培養(yǎng)孩子們的想象力，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)抓住音樂(lè)表演的切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)歌詞表演，體驗(yàn)創(chuàng)作和表演的樂(lè)趣。比如：《拍手歌》，讓學(xué)生拓展關(guān)于幸福的想象，想象幸福的時(shí)候會(huì)做什么樣的動(dòng)作。于是，大家都動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)圈、蹦來(lái)跳去……五花八門的動(dòng)作都有。然后教師編排的歌曲讓學(xué)生表演，全班學(xué)生都表現(xiàn)得特別積極、活躍。另外，在展開(kāi)想象、理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做一做、演一演，親身體驗(yàn)音樂(lè)形象，則更能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解。例如，在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》以后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生穿上披風(fēng)、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請(qǐng)幾位小朋友扮演幾種小動(dòng)物——獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂(lè)，將音樂(lè)形象惟妙惟肖地表演出來(lái)。學(xué)生的想象力得到了最大限度地發(fā)揮，在歡樂(lè)輕松的氣氛中，一個(gè)個(gè)都好像置身于濃密的大森林中，在參加熱鬧的動(dòng)物狂歡節(jié)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，是提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的重要途徑。我們必須積極探索有效的切入點(diǎn)，充分把握培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展更多的發(fā)展空間。