培養(yǎng)職高美術(shù)特長生之我見

青宇

美術(shù)特長生的培養(yǎng)在我校教育中有著不可替代的作用。從學(xué)校角度出發(fā)，一方面要開設(shè)美術(shù)欣賞課，舉辦各類美術(shù)活動，另一方面要培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才以提高學(xué)校的綜合辦學(xué)能力。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)校對特長生的培養(yǎng)一方面使美術(shù)愛好者學(xué)到一技之長，另一方面給文化成績相對較差的學(xué)生創(chuàng)造升入高一級院校深造的機會。近幾年來，縱觀整個正安縣的專業(yè)美術(shù)和美術(shù)教育，起點較低且理論研究相當(dāng)缺乏，在這樣的背景下我校開始美術(shù)特長生專業(yè)培養(yǎng)的實踐研究，從無到有、從不成熟到逐漸走向成熟，錄取人數(shù)逐年增加。筆者結(jié)合多年來從事職高美術(shù)教學(xué)的實踐，談?wù)劼毟呙佬g(shù)特長生的培養(yǎng)心得與體會。

一、增強藝術(shù)興趣

興趣是最好的老師。在美術(shù)特長生專業(yè)學(xué)習(xí)中，要十分注意引導(dǎo)他們成為杰出藝術(shù)人才，就必須有踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度和藝術(shù)興趣。那種片面強調(diào)藝術(shù)天賦和靈感絕對重要的觀點，對學(xué)術(shù)發(fā)展是有害的。歷來都只有勤奮好學(xué)和努力創(chuàng)造而成功的藝術(shù)創(chuàng)造者，不存在投機取巧和一時僥幸而發(fā)達(dá)的藝術(shù)家。正如我國著名藝術(shù)大師齊白石先生所說的：“和我一起學(xué)畫，比我能干的人很多，但他們沒學(xué)成，我學(xué)成了，原因是我比他們用功些?！彼?，勤奮、努力是美術(shù)特長生從事藝術(shù)創(chuàng)造活動不可或缺的重要條件之一，因此，我們應(yīng)培養(yǎng)美術(shù)特長生不僅有正確的思想認(rèn)識，還有潛心學(xué)習(xí)、研究、探索的進(jìn)取意識和精神。

二、完善知識結(jié)構(gòu)

一個教師能否勝任自己的工作，能否培養(yǎng)出合格的人才，在很大程度上取決于他的教育教學(xué)勞動的智慧含量的高低。而具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)，是教師教育教學(xué)實踐智慧生成的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一專多能，由美術(shù)學(xué)科向其他學(xué)科拓展。美術(shù)教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，善于積累，使自己不僅有豐富的美術(shù)專業(yè)知識，更有廣闊的視野和深厚的文化底蘊?，F(xiàn)階段，美術(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。解決這一問題除了積極引導(dǎo)美術(shù)教師堅持個人自修外，關(guān)鍵是搞好教師在職培訓(xùn)。首先，要加強美術(shù)教師在職培訓(xùn)的針對性。教師培訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的自上而下的行政命令式培訓(xùn)方式，變革目前全員培訓(xùn)一個內(nèi)容、一個模式的弊端，依據(jù)美術(shù)教師專業(yè)成長規(guī)律和美術(shù)教師現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展水平，分別確立不同的培訓(xùn)目標(biāo)。對美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)以現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科前沿動態(tài)為主，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。如對新入職的年輕美術(shù)教師，主要培養(yǎng)教育教學(xué)實踐能力和進(jìn)一步提高專業(yè)能力；對任職時間較長的青年教師，主要是更新知識，提高學(xué)歷層次；對中年教師，主要是使他們掌握現(xiàn)代教育思想，了解學(xué)科前沿新知識，真正成為教學(xué)骨干力量。其次，在培訓(xùn)方式上應(yīng)堅持以校本培訓(xùn)為主的做法。校本培訓(xùn)可以比較有效地解決工學(xué)矛盾，節(jié)省培訓(xùn)費用。由于美術(shù)教師人數(shù)不多，以校為單位進(jìn)行培訓(xùn)會受到一定局限，如培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定，培訓(xùn)人員的組織，培訓(xùn)資金的來源。

三、增強教研意識

教學(xué)研究和教育科研是提高美術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。教師不僅是教育實踐者，還是教學(xué)過程的研究者，這是時代發(fā)展對美術(shù)教師提出的新要求?；A(chǔ)教育全面地從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，需要建設(shè)一支具有較高教育科學(xué)研究能力的高素質(zhì)美術(shù)教師隊伍。當(dāng)前教育改革不斷深化，美術(shù)專業(yè)教師要想在教學(xué)中突破自我，有所建樹，有所創(chuàng)新，取得富有成效的教學(xué)特色，僅靠埋頭苦教肯定是不行的。因此，必須積極主動地參與和進(jìn)行美術(shù)教育研究活動，不僅要研究學(xué)生、研究教法，更要研究學(xué)科，并通過研究和反思不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。實踐證明，教師參與教研活動不僅可以提高教師的教育理論素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，還可以增強教師勞動的創(chuàng)造性，取得更好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

美術(shù)專業(yè)教學(xué)活動中教學(xué)方法的單一化和固定化，多年來一直影響美術(shù)高考教學(xué)。在原有教學(xué)活動中美術(shù)教師始終主宰教學(xué)的全部，學(xué)生始終是被動的“接受者”，喪失學(xué)習(xí)的主動性。而現(xiàn)代教學(xué)理念要求確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，切實把學(xué)生發(fā)展放在首位。就是說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中美術(shù)教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，努力創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個美術(shù)特長生在教學(xué)過程中都能得到充分發(fā)展。教師的教育教學(xué)能力通過培訓(xùn)得到切實提高。

五、培養(yǎng)空間感覺

在素描或色彩訓(xùn)練過程中處理好近實遠(yuǎn)虛、近暖遠(yuǎn)冷的效果，使畫面能有主次之分、空間之感。比如，色彩靜物，有的學(xué)生把局部的一些水果、罐子畫得很像、很有質(zhì)感，但是整體看起來都很搶眼，后面的物體沒有虛進(jìn)去，前面的沒出來，由于缺乏空間感，導(dǎo)致整體效果很差。教過素描的老師大概都有這樣的體會；那些理解力好的學(xué)生，其畫面表現(xiàn)總要好一些，給人一種秩序感，作畫過程也有條理性，與這方面素質(zhì)有關(guān)的如解剖、透視、對形體的歸納及體面分析、明暗規(guī)律、線條的組織、虛實處理、色彩處理、作畫程序，等等，對這些方面理解得越深越透，應(yīng)用起來就越自如，畫面效果就越好。如果不是從這些根本方面進(jìn)行訓(xùn)練，只是簡單地對學(xué)生說畫面太臟了，畫面太死了，或者說畫面太亂了，又不告訴學(xué)生問題出現(xiàn)的原因，則到頭來學(xué)生還是茫然無知。因此，繪畫應(yīng)是感覺與理性協(xié)調(diào)配合的過程。強調(diào)感覺，畫面多表現(xiàn)性和個性色彩，但表現(xiàn)不好則會出現(xiàn)簡單、含糊等問題；強調(diào)理性，畫面多深入細(xì)致的刻畫，但處理不好容易出現(xiàn)生硬、呆板等弊端。二者兼顧應(yīng)該是既有強烈印象又有深刻概括力的表現(xiàn)。因此，考生單純追求表現(xiàn)效果是不夠的，還應(yīng)表現(xiàn)出物體的本質(zhì)特征。

以上是筆者對職高美術(shù)特長生培養(yǎng)的一些看法和些許的經(jīng)驗感受，有許多方面不完整。任何事物都在不斷發(fā)展變化中，都會出現(xiàn)一些新情況，這種新情況也包括美術(shù)高考是否有新的政策出現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)外因素的影響變化。所以必須用發(fā)展的眼光看待培養(yǎng)特長生的一系列問題，墨守成規(guī)只會阻礙事物的發(fā)展而不適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。