高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式探索

張彥忠　李書(shū)光

摘 要： 高職院校以高級(jí)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，本文以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，探討校企合作培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才的模式，總結(jié)人才培養(yǎng)的成效，并指出校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高職院校 校企合作 人才培養(yǎng)模式

高職院校以高級(jí)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式離不開(kāi)校企合作、工學(xué)結(jié)合。廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，走校企合作和工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”為專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。就如何開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，不僅探索出富有成效的校企合作人才培養(yǎng)模式，而且取得一定的成效。學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生具有生產(chǎn)操作方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，能勝任企業(yè)生產(chǎn)操作、工藝運(yùn)行、技術(shù)管理等職業(yè)崗位。

一、學(xué)院開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

學(xué)院堅(jiān)持貫徹教高[2006]16號(hào)文精神，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新開(kāi)展多種模式的校企合作，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》綱要精神，堅(jiān)持工廠化辦學(xué)理念，開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，努力建設(shè)一流高職院校。目前，學(xué)院在校企合作人才培養(yǎng)方面主要探索出以下幾種方式。

（一）準(zhǔn)就業(yè)的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院依托校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如石油化工專業(yè)群、餐飲酒店管理專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式共分為兩個(gè)階段：

第一階段——職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。第一、二學(xué)年，學(xué)生除學(xué)習(xí)必修的公共課和專業(yè)平臺(tái)課程外，還要在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)技能，使其對(duì)專業(yè)有感性認(rèn)識(shí)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)技能。

第二階段——職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)年，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)頂崗生產(chǎn)，并與企業(yè)（公司）簽訂生產(chǎn)合同，掌握預(yù)就業(yè)崗位綜合技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位職業(yè)技能的對(duì)接。

適當(dāng)壓縮公共課和專業(yè)平臺(tái)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，合理安排專業(yè)課，將“必需、夠用”的專業(yè)內(nèi)容安排在第一、二學(xué)年進(jìn)行，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前掌握最基本的崗位理論知識(shí)和技能。第三學(xué)年開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)課程，則依托學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間在任課教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，按時(shí)回校參加學(xué)業(yè)考試。部分“獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)”課和“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課主要在頂崗實(shí)習(xí)中由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)崗位的實(shí)際情況完成。三年級(jí)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生按企業(yè)與學(xué)校協(xié)商的方案全部被派到技術(shù)性較強(qiáng)的一線崗位頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)與學(xué)生在自愿的原則下簽署就業(yè)協(xié)議，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)院經(jīng)常派出教師到企業(yè)巡回進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)習(xí)管理，師生利用互聯(lián)網(wǎng)交流信息，實(shí)施“一對(duì)一”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以保證準(zhǔn)就業(yè)下的學(xué)生按時(shí)完成本專業(yè)的課業(yè)任務(wù)。

（二）“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

2011年4月，我院在廣州市政府在上海舉行的“新廣州新機(jī)商推介會(huì)”上與瑞典斯堪尼亞（SCANIA）公司簽訂校企合作協(xié)議，成立“斯堪尼亞合作學(xué)校”?！八箍澳醽喓献鲗W(xué)?！币詮V東省商用汽車(chē)行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以學(xué)院“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”的育人目標(biāo)為指引，以“雙師”素質(zhì)教師為保證，以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，校企結(jié)合建設(shè)根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、社會(huì)人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉及企業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企之間、院校之間資源共享；實(shí)現(xiàn)校企經(jīng)濟(jì)利益互惠、技術(shù)互惠、“教、學(xué)、做、養(yǎng)”一體化，具有示范性、輻射性、有職業(yè)氛圍的“商用汽車(chē)服務(wù)技術(shù)教學(xué)基地”。校企雙方探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，教師師傅合一、學(xué)生學(xué)徒合一，學(xué)生始終保持雙重身份。在“斯堪尼亞合作學(xué)?！敝谐袚?dān)教學(xué)任務(wù)的教師前往瑞典總部學(xué)習(xí)，定期到斯堪尼亞上海培訓(xùn)中心參加相關(guān)培訓(xùn)，斯堪尼亞也會(huì)專門(mén)邀請(qǐng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的瑞典技術(shù)培訓(xùn)高級(jí)顧問(wèn)到中國(guó)向?qū)W生講解國(guó)際最先進(jìn)的商用車(chē)技術(shù)，該人才培養(yǎng)模式使得該專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。

（三）“訂單+冠名辦班”式的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院采用“訂單+冠名辦班”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)深入市場(chǎng)調(diào)研找出與企業(yè)利益的共同點(diǎn)，達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的“訂單”式協(xié)議，如物流管理專業(yè)與蘇寧電器公司、機(jī)電一體化與日立電梯（中國(guó)）有限公司等實(shí)施“冠名辦班”的人才培養(yǎng)模式，餐飲管理專業(yè)與中國(guó)大酒店實(shí)施“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，物流管理、商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)翻譯、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)與廣州市賽時(shí)多式國(guó)際貨運(yùn)代理有限公司合作組建“虛擬訂單班”，虛擬訂單班學(xué)生在校內(nèi)不形成實(shí)體班級(jí)，在校期間，各專業(yè)學(xué)生在原班級(jí)分散學(xué)習(xí)，按學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)管理；在集訓(xùn)期間，企業(yè)進(jìn)行招聘選拔，在雙方自愿的基礎(chǔ)上簽訂就業(yè)協(xié)議，組建“賽時(shí)班”，企業(yè)將派專家到學(xué)校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化、外語(yǔ)口語(yǔ)能力、外貿(mào)跟單能力、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)能力等內(nèi)容對(duì)“賽時(shí)班”學(xué)生進(jìn)行授課。“虛擬訂單班”學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)后，由企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，決定是否成為企業(yè)的員工。

（四）開(kāi)展校政企合作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

圍繞“校、政、企”合力助推人才培養(yǎng)，以提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展和改善民生的能力為根本要求，我院著力推進(jìn)以政府為主導(dǎo)的教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的深度對(duì)接，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對(duì)性和實(shí)效性。我院外語(yǔ)與商貿(mào)系與廣州市科技和信息化局合作共建愛(ài)心公益電子商務(wù)平臺(tái)，推進(jìn)校政企深度合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。廣州市科技和信息化局作為校企合作的中介，高度重視技能型人才培養(yǎng)，將其作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，充分發(fā)揮其在企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展校企合作中的統(tǒng)籌、引導(dǎo)、規(guī)范、溝通和服務(wù)的作用，建立配套項(xiàng)目，整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)院探索校企合作人才培養(yǎng)模式取得的主要成效

學(xué)院部分專業(yè)通過(guò)與大型企業(yè)、外資企業(yè)合作，構(gòu)建“校企共育”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有生產(chǎn)操作方面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，勝任企業(yè)生產(chǎn)操作、工藝運(yùn)行、技術(shù)管理等職業(yè)崗位。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討方面取得一些成效。

（一）初步形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

學(xué)院不少專業(yè)與企業(yè)在長(zhǎng)期合作中已經(jīng)初步形成校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，尤其是石油化工專業(yè)群各專業(yè)非常重視校企之間的合作辦學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行三次集中校外實(shí)習(xí)，采取“三段分層遞進(jìn)”模式。這些企業(yè)給予學(xué)生帶津貼參加頂崗實(shí)習(xí)的條件，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，形成校企雙贏的合作機(jī)制。珠海寶塔石化有限公司“人才定點(diǎn)培養(yǎng)基地”掛牌我院，有力地推進(jìn)校企合作辦學(xué)向縱深方向發(fā)展。教師可以隨時(shí)到廣州石化生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐，也可以適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生集中進(jìn)廠實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，做到企業(yè)育人環(huán)境三年不斷線。已初步構(gòu)建廣東石化行業(yè)校企合作深度融合的特色專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）以企業(yè)冠名合作培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才取得初步成效。

用人單位與學(xué)院簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。我院主動(dòng)與一些緊密型合作企業(yè)協(xié)商，在頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)企業(yè)冠名班辦學(xué)。我院與廣州蘇寧電器有限公司合作，舉辦“蘇寧電器”班；與廣州數(shù)控設(shè)備有限公司合作，舉辦“數(shù)控班”；與廣州市賽時(shí)多式國(guó)際貨運(yùn)代理有限公司簽訂合作組建“虛擬訂單班”，舉辦“賽時(shí)班”；我院機(jī)電類專業(yè)與日立電梯合作，舉辦“日立電梯”班。這些專業(yè)，企業(yè)能根據(jù)雙方合作要求為學(xué)校提供兼職教師、合作開(kāi)發(fā)課程和教材，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)方面能按協(xié)議約定滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)需求。

（三）對(duì)外合作辦學(xué)有了新的突破。

與瑞典斯堪尼亞（SCANIA）公司合作育人是學(xué)院在對(duì)外合作辦學(xué)方面新的突破，雙方探索學(xué)徒制人才培養(yǎng)，采用國(guó)際化的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、實(shí)訓(xùn)形式，將具有國(guó)際通用的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等引進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高等級(jí)、高端重卡維護(hù)服務(wù)人才。雙方共建“校廠”，共建實(shí)訓(xùn)基地，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，斯堪尼亞公司派出高級(jí)教育顧問(wèn)、技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)理及廣東雄輝汽車(chē)公司服務(wù)經(jīng)理到我校討論人才培養(yǎng)方案，目的是希望利用其國(guó)際先進(jìn)的商用車(chē)技術(shù)理論及大量實(shí)際操作課程的安排，讓學(xué)生了解和掌握商用汽車(chē)的理論知識(shí)及維修技術(shù)。除此之外，斯堪尼亞公司還負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)院教師，不僅讓學(xué)院教師到瑞典學(xué)習(xí)，還派教師到學(xué)院使用其在我校的設(shè)備和工具，培訓(xùn)所有汽車(chē)專業(yè)老師。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求逐步由“賣(mài)”方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I(mǎi)”方市場(chǎng)，各高校面臨越來(lái)越大的學(xué)生成才和就業(yè)壓力。學(xué)校只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能適應(yīng)社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)的人才才能得到用人單位的認(rèn)可。在校企合作人才培養(yǎng)方面，各高職院校都積累了諸多模式，但并不是每一種模式都可以復(fù)制，甚至是萬(wàn)能的，只有適合自身發(fā)展情況的模式才是最好的。我院在校企合作人才培養(yǎng)模式的探索過(guò)程中雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是仍有需要改進(jìn)的地方：校企合作過(guò)程中要進(jìn)一步突出“合作”的實(shí)質(zhì)，而不僅僅停留在形式，使得校企合作深度加大，使教育制度與勞動(dòng)制度深度融合，為各技術(shù)前線崗位輸送充分符合工作條件的、技術(shù)水平過(guò)硬并有創(chuàng)新潛能的大批優(yōu)秀人才，全面改善高職人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂的困難局面，推動(dòng)高等職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展。

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