踐行新課改下的初中地理教學(xué)

劉顯鳳

新一輪課程改革給初中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。新課改下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端不斷顯現(xiàn)。初中地理新課程改革要求地理教師必須以務(wù)實(shí)工作的態(tài)度緊跟課改的步伐，積極投身到新課改中，認(rèn)真參與新課改的各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng)，努力領(lǐng)會(huì)新課改精神，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學(xué)方法，在努力學(xué)習(xí)、積極嘗試、勇于探索中不斷提高教學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們將不斷遇到新困難和問題，這對(duì)我們來說既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是一次新革命。我結(jié)合多年地理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中新教材的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對(duì)今后教學(xué)中應(yīng)采取的措施進(jìn)行了探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

部分初中地理教師由于對(duì)教學(xué)重視不夠或其他原因，把教學(xué)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一目標(biāo)給淡化了，主要表現(xiàn)為消極呆板，視教學(xué)為包袱，教師成了課堂的主宰者、知識(shí)的壟斷者和教材機(jī)械的傳授者。例如：在講到“太陽高度角的大小與太陽對(duì)地面輻射的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，部分教師只是簡(jiǎn)單地給出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生提出為什么時(shí)，他們只是簡(jiǎn)單地回答：“太陽高度角越大，對(duì)地面的輻射就越強(qiáng)；太陽高度角越小，太陽輻射就越弱?！睂W(xué)生不明白這一結(jié)論的得出緣由，只能死記硬背，不但苦了學(xué)生，還不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，在新課程改革下，教師要保持積極創(chuàng)新的態(tài)度教學(xué)。可以加以創(chuàng)新，充分利用教學(xué)道具，用手電筒照射黑板的實(shí)踐讓學(xué)生從中總結(jié)結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以看出手電筒照射黑板的擴(kuò)散與集中跟光線與黑板形成的夾角的關(guān)系。這樣可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)際看，一個(gè)有吸引力的開始能強(qiáng)化教學(xué)效果，在初中地理學(xué)科中，不同的教師，不同的學(xué)生，不同的教學(xué)條件，應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，要求引入方式不拘一格，因此引入時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)、不斷修正，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。教師在進(jìn)行教學(xué)引入時(shí)，應(yīng)對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新引入，提高教學(xué)層次性和邏輯性。一些教師認(rèn)為，我們提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，很多內(nèi)容安排學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)，是對(duì)教師“教”的一種解脫，課堂上多數(shù)時(shí)間采取“放羊式”，該講的不講，該引導(dǎo)的放給學(xué)生“死背”，讓學(xué)生無從下手，找不到知識(shí)的突破口，結(jié)果不能使教學(xué)正常有序地進(jìn)行。因此，教師教學(xué)時(shí)要用多種方式引入處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、豐富課程內(nèi)容

我們所說的地理課程資源，并不單純指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其所在生活環(huán)境（學(xué)校、社區(qū)、家庭）內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開教師，從這個(gè)角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。

新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，教師要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯集，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌握知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上，教材是教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的根本目的。要加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，恰當(dāng)選擇和組合多種課程資源（教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像（音）帶、圖片等）和各種直觀教學(xué)手段豐富課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索、嘗試和思考的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)行趣味教學(xué)

我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固怪赋觯骸芭d趣和愛好是最好的動(dòng)力?！背晒Φ某踔械乩斫處煻际种匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競(jìng)賽、析案例、搞辯論、研課題、勵(lì)參與等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如教學(xué)“地震”方面內(nèi)容時(shí)，可通過對(duì)學(xué)校、家庭等場(chǎng)所如何避震展開討論，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們學(xué)到有用的東西。又如學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票（小型張），讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一項(xiàng)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)西藏與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都有重大意義。美國心理學(xué)家布格爾斯基認(rèn)為：“興趣和注意來自成功?！笨梢?，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生的成功欲望，給不同水平的學(xué)生特別是后進(jìn)生創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)和追求成功的機(jī)會(huì)?！疤惶?，夠得著”，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的努力價(jià)值和成功樂趣，保持積極進(jìn)取的心態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。

四、培養(yǎng)實(shí)踐能力

地圖是初中地理新課程中一個(gè)重要組成部分，它可以把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握；它能幫助學(xué)生形成空間觀念，鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)；它有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是利用大量地圖、圖表、照片、圖片幫助學(xué)生了解空間概念和空間結(jié)構(gòu)及其發(fā)展變化過程。初中地理新課程中附有大量插圖，如七年級(jí)上冊(cè)就有100多幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)種類繁多的地圖，教師應(yīng)該在初中地理教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖，將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息、分析解決地理問題的能力。

總之，在今后初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，積極探究對(duì)不同層次學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營造支持學(xué)習(xí)的積極心理氛圍，讓學(xué)生的思維隨著教師走進(jìn)知識(shí)的每一個(gè)地方。