立足素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

吳富旺

摘 要： 在素質(zhì)教育的大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，努力克服注重譯寫和語(yǔ)法而忽略口語(yǔ)表達(dá)的弊端，把學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要素之一。作者通過(guò)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的深入探究，總結(jié)出在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效策略，從而讓學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)闡明自己的觀點(diǎn)、意見，抒發(fā)自己的思想、感情。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá) 培養(yǎng)策略

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生諸方面能力和品格為目標(biāo)的教育模式，是樹立新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀的立足點(diǎn)。然而，受長(zhǎng)期升學(xué)教育的影響，中考成了初中英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒。中考怎么考，教師就怎么教，中考考什么，教師就教什么，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”、“金口難開”的現(xiàn)象屢見不鮮，素質(zhì)教育成了一句空談。

為了認(rèn)真貫徹新課程理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，初中英語(yǔ)教師必須明確現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的新要求，在教學(xué)過(guò)程中采取與學(xué)生年齡心理特征相適應(yīng)的策略，有目的、有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以期讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)，突出英語(yǔ)學(xué)科的操作性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

1.通過(guò)談話與交流，讓學(xué)生在心理上重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育把學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，就要讓學(xué)生在心理上重視口語(yǔ)表達(dá)。由于目前中考試題基本上以書面的形式呈現(xiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)則以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析及操練為主，加之初中生生活環(huán)境單調(diào)，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，閱歷不深，自然難以感受到口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，一些初中生甚至認(rèn)為“中考不考口語(yǔ)表達(dá)，只考讀寫，沒(méi)必要在口語(yǔ)方面多下工夫”。因此，初中英語(yǔ)教師要以推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革為宗旨，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過(guò)課上、課下談話和不失時(shí)機(jī)的思想交流，使學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，更重要的是用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，而在語(yǔ)言交流中，口語(yǔ)比書面更具實(shí)用性。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，是現(xiàn)代社會(huì)交際、交往、交流的客觀需要。只有使學(xué)生樹立重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的意識(shí)，才能產(chǎn)生自發(fā)的口語(yǔ)表達(dá)愿望，進(jìn)而放下心理包袱，主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)熟練、流利、自由地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，以較高的口語(yǔ)表達(dá)能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2.借助課文學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

初中階段素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，課文是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要載體。初中英語(yǔ)教師在課文教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，以此引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。第一，要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、新穎的教學(xué)情境，以課文涉及的熱點(diǎn)話題、文化背景導(dǎo)入口語(yǔ)訓(xùn)練，激活學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit5“Do you have a soccer ball？”時(shí)，我們以多媒體課件展示球類體育場(chǎng)景，逐次增添籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生自由談?wù)摗癉o you have a ...”，并通過(guò)課文復(fù)述，學(xué)會(huì)使用祈使句詢問(wèn)某人是否有某物及向他人提出建議，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。第二，要采用開放式的課文教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)需要，組織學(xué)生開展分角色朗讀課文、表演課本劇等口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。如教學(xué)八年級(jí)下Unit 8“Why dont you get her a scarf？”時(shí)，我們就組織學(xué)生以收到生日禮物為背景，改編課文情景劇，使課堂成為口語(yǔ)表達(dá)的模擬場(chǎng)。第三，注重通過(guò)課文口語(yǔ)教學(xué)滲透西方文化、習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中把握詞匯的字面意義和文化含義，深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的文化感悟。

3.引導(dǎo)合作探究，深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的情感投入。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是新課程在素質(zhì)教育前提下倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的行為詮釋。初中英語(yǔ)教師要明確自己在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中的角色定位，潛心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、辨析、交流等系列合作探究活動(dòng)展開語(yǔ)言交鋒，深化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的情感投入，形成生生互動(dòng)效應(yīng)。如教學(xué)九年級(jí)Unit 7“Where would you like to visit？”之SECTION A時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生拼讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就“薩姆、吉娜和麗達(dá)想到哪里去度假？下一次假期為什么不考慮到新加坡游覽？他們?yōu)槭裁匆?wèn)斯馬特先生？”等，組織學(xué)生用英語(yǔ)展開合作探究。由于這樣的合作探究以教材為依據(jù)，符合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的心理需求，更容易引起學(xué)生的心理認(rèn)同和情感投入。學(xué)生討論得深刻，爭(zhēng)辯得激烈，交流得充分，在討論、爭(zhēng)辯和交流中逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.組織課外活動(dòng)，給學(xué)生搭建口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的廣闊平臺(tái)。

素質(zhì)教育拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和范圍，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更寬廣的學(xué)習(xí)天地。因此，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有組織形式多樣的課外活動(dòng)，將英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)緊密相連，才能開闊學(xué)生視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，搭建起口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的廣闊平臺(tái)，例如要求學(xué)生關(guān)注新聞及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，利用課前一兩分鐘時(shí)間用英語(yǔ)說(shuō)新聞，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)；定期舉行英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“洪恩在線”、“新浪有聲英語(yǔ)”、“普特英語(yǔ)聽說(shuō)”等網(wǎng)絡(luò)資源，自主訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)課文活動(dòng)以“得法于課內(nèi)，得益于課外”的功效，擴(kuò)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的天地，更有助于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

素質(zhì)教育背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提出越來(lái)越高的要求。初中英語(yǔ)教師要關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的需要，積極探索學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、有條件說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。只有這樣，初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和口語(yǔ)表達(dá)才能齊頭并進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力才能有效提高。

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