談小學(xué)體驗(yàn)作文教學(xué)

吳榕

摘 要： 學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍有限，且容易忽視身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材，導(dǎo)致學(xué)生很容易感悟遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們學(xué)會(huì)“攝取生活素材”，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程成為寫(xiě)作的“下鍋之米”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 體驗(yàn)形式 指導(dǎo)步驟 實(shí)施策略

生活是寫(xiě)作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫(xiě)作就“自有源頭活水來(lái)”，否則將“巧婦難為無(wú)米之炊”。

那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)“攝取生活素材”再過(guò)渡到寫(xiě)作呢？最主要的方法是通過(guò)眼睛這個(gè)“攝像機(jī)”，耳朵這個(gè)“錄音機(jī)”把生活中的種種體驗(yàn)過(guò)程一一存儲(chǔ)在大腦這個(gè)“硬盤(pán)”里，成為自己的作文素材。我從體驗(yàn)作文的幾種形式和作文指導(dǎo)的具體步驟兩方面談?wù)効捶ā?/p>

一、“體驗(yàn)作文”的形式

1.生活體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)安排在三年段開(kāi)始，有習(xí)作練習(xí)。于是有的常常誤認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練是在三年級(jí)開(kāi)始。其實(shí)，寫(xiě)作訓(xùn)練可以從一年級(jí)開(kāi)始。也許你會(huì)詫異，一年級(jí)才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字能寫(xiě)作嗎？當(dāng)然可以的。小學(xué)生生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂(lè)全部寫(xiě)進(jìn)日記里，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替。他們年紀(jì)小，對(duì)生活觀察不明，思考不深，體驗(yàn)不真，所以對(duì)他們不能高要求。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要連貫地把聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)就行，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。例如一位學(xué)生的生活日記：“今天早上，我還在shuì夢(mèng)中媽媽拍著我的pì gǔ叫dào：鵬鵬，快點(diǎn)兒起床，我們家的mǔ zhū生小zhū lɑ！我一聽(tīng)就從床上bèng起來(lái)直bèn豬juàn。一看，那小豬全身白里tòu紅，毛róng róng的真可愛(ài)！”日記才短短的幾十個(gè)字，卻寫(xiě)出了農(nóng)村孩子心中的快樂(lè)。

2.觀察體驗(yàn)

用眼睛觀察事物是我們最習(xí)慣的方式，但觀察一定要仔細(xì)有序。如要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)虎皮蘭的習(xí)作，我便把自家種植的虎皮蘭放在講臺(tái)上，供學(xué)生近距離地觀察，接著介紹虎皮蘭的最初產(chǎn)地，植物種類(lèi)及適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察。先總體觀察虎皮蘭的外形：葉子一片片地簇?fù)矶?，葉片挺拔直立，每一片葉子都像一把利劍。繼而摘下一片葉子傳到每個(gè)學(xué)生的手里看看有什么特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后學(xué)生便知道虎皮蘭遠(yuǎn)看是綠色的，但是每片葉緣有金黃色的鑲邊，葉面上還有類(lèi)似于老虎身上的斑紋（有的學(xué)生說(shuō)像波浪；有的說(shuō)像花貓身上的斑紋。）。學(xué)生因此而悟出“虎皮蘭”的名稱(chēng)來(lái)源于它的葉紋特征像虎皮蘭。觀察之后讓學(xué)生以《虎皮蘭》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文就順手摘來(lái)。

3.操作體驗(yàn)

自己的事情自己做，是一種很好的生活習(xí)慣。直接的好處就是培養(yǎng)良好的勞動(dòng)意識(shí)，使你的手變得越來(lái)越靈巧，將來(lái)獨(dú)立生活就沒(méi)有問(wèn)題了，間接的好處是有利于作文。如讓生以《系鞋帶》為題習(xí)作時(shí)（事先要求每位學(xué)生都穿有鞋帶的鞋子），有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就不屑一顧地做個(gè)鬼臉說(shuō)：“咳！系鞋帶？不是小菜一碟嗎？”此時(shí)教師應(yīng)提醒他們說(shuō)，系鞋帶是容易，但是寫(xiě)起來(lái)卻不那么簡(jiǎn)單，邊說(shuō)邊把一雙未系鞋帶的鞋（已洗凈）放置講臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)操作一遍系鞋帶的過(guò)程。關(guān)鍵之處一定要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并要想一想每個(gè)動(dòng)作該用什么動(dòng)詞描述較恰當(dāng)。然后，讓學(xué)生系自己腳上的鞋帶進(jìn)行反復(fù)操作，邊操作邊口述系的步驟（穿帶—對(duì)齊—再穿帶—打結(jié)）。最后把這個(gè)過(guò)程中看到的、想到的、做過(guò)的一步一步記錄下來(lái)即成文。

4.閱讀體驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出各學(xué)段的閱讀量，總計(jì)不少于145萬(wàn)字，目的在于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累語(yǔ)言材料。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！比缭诮虒W(xué)成語(yǔ)故事《坐井觀天》時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生戴頭飾表演朗讀課文這一高潮，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上可不能坐井觀天，只僅僅捧一本語(yǔ)文書(shū)啃，而要像蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花才能釀出蜜來(lái)。課后，你們可到圖書(shū)館或新華書(shū)店看一看像這樣有趣的成語(yǔ)故事很多，你們看完后下節(jié)課再講給大家聽(tīng)聽(tīng)，并把你的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，好嗎？于是，在下節(jié)課，學(xué)生便繪聲繪色地交流了《拔苗助長(zhǎng)》、《刻舟求劍》、《狐假虎威》等成語(yǔ)故事。老師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們討論：你從故事中學(xué)到了什么或體會(huì)到了什么？學(xué)生互相交流之后，再以《讀××××有感》為題的習(xí)作便有話可說(shuō)。

5.說(shuō)話體驗(yàn)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)，所以要注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，也可以為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元都編排有“口語(yǔ)交際”這項(xiàng)練習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把握好這一說(shuō)話的體驗(yàn)，讓學(xué)生把心里話說(shuō)出來(lái)。不管多么可笑，多么幼稚，只要是真實(shí)的都應(yīng)當(dāng)加以表?yè)P(yáng)。如在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《說(shuō)笑話》時(shí)，事先布置學(xué)生收集笑話，然后分組輪流講，看誰(shuí)說(shuō)得有趣，也可說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的笑話。其中一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，還應(yīng)注意觀察說(shuō)和聽(tīng)的人的表情、動(dòng)作及認(rèn)真聽(tīng)清笑話的內(nèi)容?；顒?dòng)后要評(píng)出每組的“笑話大王”，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。課后要求學(xué)生把其中記憶最深的說(shuō)笑話場(chǎng)面及感受記錄成文，這樣習(xí)作起來(lái)可謂水到渠成。

6.活動(dòng)體驗(yàn)

喜愛(ài)活動(dòng)是小學(xué)生的共性，節(jié)日活動(dòng)、體育活動(dòng)及有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課會(huì)深深地吸引學(xué)生，而在活動(dòng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，更使作文化難為易。如在一次習(xí)作課時(shí)，我?guī)Я?0片口香糖走進(jìn)課堂并對(duì)孩子們說(shuō)：“這節(jié)課啊，吳老師請(qǐng)同學(xué)們吃口香糖，同學(xué)們高興嗎？”“耶！耶——”學(xué)生一蹦三尺高，高興之余反感納悶：“老師不是規(guī)定上課不能吃東西嗎？怎么還發(fā)口香糖給我們吃呢？”我明白他們心中的疑惑就說(shuō)：“今天老師請(qǐng)你們吃口香糖可不是讓你們白吃的噢！吃后要求你們以《口香糖》為題寫(xiě)一篇作文?！庇谑?，我先指導(dǎo)他們觀察口香糖外觀綠色包裝紙上的小字說(shuō)明，并要求他們小聲讀出名稱(chēng)、生產(chǎn)日期和主要配料，接著用鼻子聞一聞?dòng)惺裁次兜?。（檸檬味、果香味、薄荷味？）?dāng)小家伙們垂涎欲滴時(shí)才準(zhǔn)他們用手摸一摸（軟）后再吃。邊吃邊交流剛進(jìn)嘴時(shí)是什么味道？（很甜且有清涼感）過(guò)了十幾分鐘后又問(wèn)他們味道變了嗎？變得怎樣了？（甜味越來(lái)越淡）吃完后你應(yīng)該怎么做？（不能吞到肚里，應(yīng)吐出來(lái)用紙包好扔到垃圾桶里。）品嘗完后開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，此時(shí)習(xí)作就猶有源頭活水。

二、“體驗(yàn)作文”的具體指導(dǎo)步驟

到目前為止，小學(xué)生作文仍然以已經(jīng)保存在自己大腦中的內(nèi)容為材料，他們不懂得什么是“生活素材”，更不懂得怎樣“攝取生活素材”。因此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的觀察和調(diào)查，這樣才能成為學(xué)生寫(xiě)好文章的先決條件。下面我以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《跳繩比賽》這一活動(dòng)為例講述攝取材料的具體指導(dǎo)步驟：

1.老師導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)家認(rèn)為：跳繩是一種改善腿部、臀部、手腕、足踝軟弱乏力和預(yù)防骨質(zhì)疏松癥的有效手段，能健身健腦，同時(shí)還能促進(jìn)人體的血液循環(huán)加速，肺活量增大，使人體的心肺功能得到改善。此外，對(duì)人的大腦也會(huì)產(chǎn)生刺激作用，從而提高人的想象能力。

今天的作文內(nèi)容就是寫(xiě)《跳繩比賽》，我們要先跳一跳，既鍛煉身體，消除疲勞，又幫助我們寫(xiě)作文，一舉兩得，實(shí)在是一件很有意義的事。

2.收集材料

（1）請(qǐng)你拿出你已準(zhǔn)備好的繩子仔細(xì)觀察，這根繩子是什么顏色的？繩子上有沒(méi)有麻花之類(lèi)的花紋？量一量，大約有多長(zhǎng)？是用什么材料做的？掂一掂，是輕還是重？繩子的兩端有沒(méi)有把手？把手是什么顏色、什么形狀的？

（2）下面我們以小組為單位，進(jìn)行一次跳繩比賽。比賽前你心里想些什么？先數(shù)一數(shù)，一分鐘內(nèi)你的心跳是多少。準(zhǔn)備跳了，你雙手是怎樣握住繩子的？放在身子的何方？雙腿怎樣站立？開(kāi)始跳。請(qǐng)你的同桌幫你數(shù)一數(shù)，一分鐘內(nèi)你跳了多少個(gè)？雙臂是怎樣擺動(dòng)？雙腿呢？有沒(méi)有聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲？喘氣聲？中途失敗了幾次？當(dāng)時(shí)心里在想什么？能堅(jiān)持到底嗎？一分鐘后你跳了幾個(gè)？停止后再數(shù)一數(shù)現(xiàn)在你的心跳是多少？比跳前多了幾下？本小組誰(shuí)跳得最多？第二、第三名又是誰(shuí)？

（3）請(qǐng)你觀察其他同學(xué)跳繩?？纯创蠹乙黄鹛K時(shí)的場(chǎng)面如何？有多少選手？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？誰(shuí)跳得最快？他們的臉部神態(tài)如何？其他觀眾的表情怎樣？議論什么？有沒(méi)有“加油”聲？

（4）現(xiàn)在你喜歡跳繩了嗎？今后打算每天跳繩鍛煉身體嗎？

3.出好題目

剛才我們以小組為單位，進(jìn)行了一次跳繩比賽。如果要請(qǐng)你把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇記敘文，可以出一些什么樣的題目？請(qǐng)把你想到的所有題目都寫(xiě)出來(lái)，越多越好。

4.列出提綱

（1）講明跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人體有何意義？

（2）你使用的繩子外形特征怎樣？

（3）什么時(shí)候舉行的跳繩比賽？

（4）比賽的全過(guò)程，包括自己的親身體驗(yàn)、別人跳的情況、觀眾的情緒等。

（5）比賽的最后結(jié)果如何？各自心情怎樣？

（6）比賽之后你又有什么感想？有繼續(xù)跳繩鍛煉身體嗎？

5.好詞“超市”

增加、順手、胸前、繃直、緊張、輕飄飄、氣喘吁吁、又酸又脹、咬緊牙關(guān)、震耳欲聾、持之以恒、心跳出胸膛、輕快、飛翔的小燕子。教師如果像這樣有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的觀察和調(diào)查，就能帶領(lǐng)學(xué)生先“攝取生活素材”，然后步入“易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)”的美好境界。

總之，老師們?cè)趯?xiě)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教給孩子們“攝取生活素材”的方法，掌握方法后才能感到身邊處處有可寫(xiě)的材料，引導(dǎo)他們成為對(duì)日常生活充滿(mǎn)好奇心的有心人。讓他們認(rèn)為寫(xiě)作的源泉“取之不盡，用之不竭”，最終讓孩子們脫口說(shuō)出：“咦？寫(xiě)作文也不是什么難事嘛?！?/p>

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