基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的“雙能型”師資隊伍建設(shè)情況調(diào)查研究

凌明亮，黃仁術(shù)

（1.皖西學(xué)院 人事處，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院，安徽 六安 237012）

一、前言

發(fā)展應(yīng)用型本科院校既符合我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的要求，也是追趕國際高等教育發(fā)展、建設(shè)高等教育強國的需要。[1]而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建設(shè)一支教育教學(xué)能力強，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資政咨詢、服務(wù)社會等應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力強的“雙能型”師資隊伍。為此，各應(yīng)用型地方高校紛紛采取有力的政策措施，加強專業(yè)教師的教育教學(xué)能力建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作、資政咨詢等社會服務(wù)能力建設(shè)。隨著黨的十八大報告提出“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動”，[2]各應(yīng)用型地方高校又紛紛成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，在“雙能型”專業(yè)教師隊伍之外，建立了一支幾人到十幾人不等的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。但實際上因指導(dǎo)教師數(shù)量限制，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)無法全面推進。為此，開展創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與“雙能型”師資隊伍建設(shè)的調(diào)查研究，具有一定社會意義。

二、研究方法

本次調(diào)查研究向皖西學(xué)院有關(guān)應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生發(fā)放《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求情況調(diào)查問卷》，以不記名方式填寫。調(diào)查問卷設(shè)計參考寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系研究課程組的設(shè)計內(nèi)容，[3]主要內(nèi)容包括影響大學(xué)生擇業(yè)的主要因素、創(chuàng)業(yè)教育渴求的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)教師的指導(dǎo)形式等。共發(fā)出問卷300份，收回281份，回收率為93.7%，回收問卷全部有效。

三、結(jié)果與分析

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要因素

對各類影響因素的重要性進行5分制賦分，其平均分值見表1。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果經(jīng)SSR法檢驗，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教師是影響大學(xué)生擇業(yè)的首要因素，與其他因素影響差異極顯著（P<0.01）；其次為父母，與其他因素影響差異也極顯著（P<0.01）；第三為親友和自己；影響力最小的為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、書本及影視案例。專業(yè)教師在影響大學(xué)生擇業(yè)的因素中占據(jù)首要地位，這與教師課堂內(nèi)外的言傳身教息息相關(guān)；而創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對大學(xué)生擇業(yè)的影響力較小，這與高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍數(shù)量少，無法全面推進創(chuàng)業(yè)教育及無法涉及專業(yè)教育有關(guān)。

表1：影響大學(xué)生擇業(yè)的主要因素情況調(diào)查統(tǒng)計表

（二）創(chuàng)業(yè)教育渴求的知識結(jié)構(gòu)

對各類知識的重要性進行5分制賦分，其平均分值見表2。調(diào)查結(jié)果經(jīng)SSR法檢驗，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)中，法律知識與商業(yè)知識占最重要地位，且遠遠高于專業(yè)知識與非專業(yè)知識(P<0.01)；非專業(yè)知識相對于專業(yè)知識，指起到擴展知識面、培養(yǎng)敏銳的目光、對創(chuàng)業(yè)目標(biāo)起輔助作用的知識，與專業(yè)知識同等重要。

表2：創(chuàng)業(yè)教育渴求的知識結(jié)構(gòu)情況調(diào)查統(tǒng)計表

（三）創(chuàng)業(yè)教育渴求的專業(yè)教師指導(dǎo)形式

對專業(yè)教師有關(guān)指導(dǎo)形式的重要性進行5分制賦分，其平均分值見表3。調(diào)查結(jié)果經(jīng)SSR法檢驗，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)教育最渴求的專業(yè)教師指導(dǎo)形式為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)技能包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)業(yè)知識和綜合能力等與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)直接相關(guān)的能力，其重要性遠遠高于創(chuàng)業(yè)知識講授和開展創(chuàng)業(yè)競賽（P<0.01）；其次為提供實習(xí)機會，提供到地方政府、大型企事業(yè)單位進行實習(xí)的機會是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和獲取創(chuàng)業(yè)知識的一個渠道，其重要性遠遠高于開展創(chuàng)業(yè)競賽(P<0.01)；重要性相對較低的為創(chuàng)業(yè)知識講授和開展創(chuàng)業(yè)競賽。

表3：創(chuàng)業(yè)型人才渴求的專業(yè)教師指導(dǎo)形式情況調(diào)查統(tǒng)計表

四、結(jié)論

在大學(xué)生日常接觸的人員和媒介中，專業(yè)教師因在專業(yè)教育工作中與大學(xué)生朝夕相處，對大學(xué)生擇業(yè)的影響最大。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作中，大學(xué)生渴求加強法律知識與商業(yè)知識的教育；渴求專業(yè)教師將創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)融入實習(xí)實訓(xùn)鍛煉中，這比創(chuàng)業(yè)知識講授和開展創(chuàng)業(yè)競賽更為重要。

為此，地方高校在專任教師隊伍建設(shè)工作中，一要推進青年教師導(dǎo)師制，以老帶新培養(yǎng)教學(xué)骨干，切實提高青年教師的教育教學(xué)水平；[4]二要推進教師國際化建設(shè)，每年通過國家公派、單位公派和科研合作等多種形式，選派優(yōu)秀教師到國外大學(xué)、研究機構(gòu)研修或參加國際學(xué)術(shù)會議，努力拓展教師國際視野，提高其掌握學(xué)科前沿動態(tài)的能力；三要推進教師社會化建設(shè)，鼓勵教師下企業(yè)脫產(chǎn)進修、參加國家組織的有關(guān)專業(yè)實踐技能培訓(xùn)考試，切實提高教師技術(shù)指導(dǎo)和資政咨詢等社會服務(wù)能力；四要推進教師項目化建設(shè)，通過校地、校企科技合作平臺的共建，促動一批教師參與工程實踐、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)，提高教師的科學(xué)研究水平和產(chǎn)學(xué)研合作能力；五要合理安排兼職教師的教學(xué)任務(wù)，加強校內(nèi)外教師的合作與交流。

同時，地方高校在上述傳統(tǒng)的“雙能型”師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)融入實習(xí)實訓(xùn)鍛煉，著重打造教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，以重新塑造一支教育教學(xué)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力強，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、資政咨詢、服務(wù)社會等應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力強的“雙能型”師資隊伍。具體措施上，一是加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。地方高校應(yīng)加強人才培養(yǎng)模式及師資隊伍建設(shè)方面的改革研究，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，探索不同專業(yè)領(lǐng)域的獨特創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵不同專業(yè)教師和學(xué)生的參與。[5]二是推廣創(chuàng)業(yè)教育課程的繼續(xù)教育。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等商業(yè)知識和工商法、稅務(wù)法、勞動合同法、經(jīng)濟法等相關(guān)法律知識，是一個龐雜的系統(tǒng)。而目前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，有不少是半路出家，因此開展全面的培訓(xùn)顯得至關(guān)重要，地方高校應(yīng)借助教育部“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”和團中央推廣的“KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”等平臺，[6]將創(chuàng)業(yè)教育融入到教師的崗位能力培訓(xùn)中。三是強化教師下企事業(yè)單位掛職鍛煉。地方高校應(yīng)加強與企事業(yè)單位的深度合作，鼓勵教師帶著項目深入企事業(yè)單位體驗創(chuàng)業(yè)過程，親身感受企業(yè)的運營管理，提高自身創(chuàng)業(yè)技能；同時與企事業(yè)單位的合作又為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供了實習(xí)實訓(xùn)基地。四是建立創(chuàng)業(yè)型教師工作激勵機制。專業(yè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)是一項關(guān)乎到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。地方高校應(yīng)建立科學(xué)的績效評價體系，對在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻的教師，要按照既定的報酬標(biāo)準(zhǔn)予以獎勵，以營造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作活力。

[1]潘懋元,車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，30（5）：35-38.

[2]黨的十八大文件匯編[M].北京:黨建讀物出版社，2012.

[3]寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系研究課程組.關(guān)于地方綜合性大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)狀況研究問卷調(diào)查[DB/OL].http://www.doc88.com/p-37731360297.html，2011-05-22.

[4]凌明亮.應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（10）：53-54.

[5]朱曉蕓,梅偉惠,楊潮.高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的困境與策略[J].中國高教研究，2012，（9）：82-85.

[6]陳立俊,駱守儉,倪煒.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)思考[J].當(dāng)代青年研究，2011，（6）：75-77，61.