網(wǎng)絡平臺下語文混合學習模式構建

秦詩海+覃守關

內(nèi)容摘要：網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習問題已經(jīng)成為小學語文教學的熱點，如何構建學習模式成為其中的焦點?；旌蠈W習模式的構建就是對網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習模式選擇的回應。鑒于當前網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習存在的諸多問題，我們很有必要從基本原則、師生地位與角色的調(diào)轉(zhuǎn)、內(nèi)容和活動的策劃、情景氛圍的創(chuàng)設、策略與方式的創(chuàng)新、評介體系的建構等視角優(yōu)化組合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育模式的優(yōu)點，這樣方能建構一整套行之有效的小學語文混合學習模式。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺 小學語文 混合學習模式

當下，混合學習模式已然成為小學語文學生學習模式必然的趨勢，但是在行進存在很多問題和不足，極大影響了小學語文學生學習質(zhì)量的提升。研究和探討科學構建網(wǎng)絡教學平臺下小學語文混合學習模式具有重要意義。

一.網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習存在的問題

網(wǎng)絡教學平臺下小學語文教育已經(jīng)行進了多年，也取得了一些成績，但是仍然有一些不足的地方需要改正。

1、從學生層面來看，小學生學習語文時存在認知信息過多和學習方式選擇整合把握不好的問題。網(wǎng)絡教學平臺為小學生語文學習提供了大量語文學科方面的學習資源和知識信息，本身接受力就有限的小學生倍感認知負荷比以前傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下大多了。同時，網(wǎng)絡教學環(huán)境下小學生語文學習時，由于本身整合能力和調(diào)控力不強，所以很大導致其對語文學習方式的傳統(tǒng)模式和現(xiàn)代模式綜合運用不夠。這是網(wǎng)絡媒體背景下小學語文教育中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象和通病。

2、從師生角色來看，在網(wǎng)絡教學平臺下小學語文教育中存在師生的作用沒有調(diào)適和轉(zhuǎn)變好的問題。網(wǎng)絡教學平臺下小學語文教學不同于傳統(tǒng)單一人工式教育模式，語文教師知識的絕對權威地位受到挑戰(zhàn)和消弱，小學生的主體作用和地位、自主性等大為增強，這種發(fā)展狀況需要小學語文教師和學生之間的角色功能要盡可能做出及時的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。不過，由于小學應試教育的原因和小學語文教師教育的慣性，使得他們的角色重構做得還不好。這其實就是一個涉及到網(wǎng)絡教學平臺下小學語文教學行進中的師生角色的定位問題。

3、從學習內(nèi)容視角來看，網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習內(nèi)容和環(huán)境設計存在一些不合理的地方。網(wǎng)絡教學平臺為小學語文教學提供太多的信息，這些信息一般是需要重新整合和設計的，可是面對這些信息，小學生的能力很有限，導致對這些語文知識信息設計和整合得不盡人意。這其實涉及到網(wǎng)絡教學環(huán)境下小學生如何對接觸到的語文信息進行整合和重組的問題。

4、從評價體系來看，網(wǎng)絡教學平臺下小學生語文學習存在考評體系不健全的問題。網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習面對的是一種全新學習環(huán)境，整個學習過程、目標、內(nèi)容、要求等方面都會具有和傳統(tǒng)課堂教學模式下諸多不同的特點，需要構建一套新的小學語文學習評價體系?？墒悄壳艾F(xiàn)行的小學語文評價體系還沒有做出及時的調(diào)整，很多還是以前的一些指標體系。這其實就涉及到網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習評價體系重構的問題。

二.基于網(wǎng)絡教學平臺的小學語文混合學習模式建構的對策

鑒于以上當前網(wǎng)絡教學平臺下小學語文學習存在的問題，我們應該努力借鑒建構主義教育理論、認知主義、行為主義教育理論和遠程教育理論等等，積極整合人工式的課堂教學模式和網(wǎng)絡環(huán)境下的教育模式，從教育理念、教育目標、教育內(nèi)容、教育評價體系、師生角色等方面做出調(diào)整和優(yōu)化組合，力求構建一種混合式學習模式，從而推動小學語文教育走上一個新臺階。

1、構建科學與人性的教育原則，推動網(wǎng)絡教學平臺下小學語文混合學習模式健康化運行。這就是要求網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教育務必要遵循小學語文教學規(guī)律、小學生成長規(guī)律，同時充分考慮到小學生的各種訴求，力求小學語文教學在網(wǎng)絡教學平臺支撐下，堅持科學和人性化的復合型原則，從而將小學語文混合學習模式納入健康發(fā)展的軌道。

2、教師與學生務必努力好調(diào)適自己的角色，以便充分調(diào)動師生網(wǎng)絡教學平臺下小學語文混合學習模式的積極性和主動性。這就要求小學語文教師和學生根據(jù)網(wǎng)絡教學的需要和變化，及時調(diào)整自己的角色功能，促使自身在混合學習模式扮演自己應該扮演的角色。

3、科學設計和整合小學語文學習策略，提升網(wǎng)絡教學平臺下小學語文混合學習模式的執(zhí)行力。這就要求網(wǎng)絡教學平臺下小學語文混合學習模式狀態(tài)下，根據(jù)語文學習的內(nèi)容難易度、多少情況、學習目標和要求等，綜合和優(yōu)化組合各種交互式的學習策略，努力構建網(wǎng)絡教學平臺下混合學習模式的創(chuàng)新復合型學習方法體系。

4、重新設計小學語文學習的評價體系，增強網(wǎng)絡教學平臺下小學語文混合式學習模式的外在驅(qū)動力。這就要求我們要根據(jù)網(wǎng)絡教學平臺下小學語文教育發(fā)展的需要，在吸收借鑒網(wǎng)絡環(huán)境和傳統(tǒng)環(huán)境下小學語學習的考評體系，努力構建起混合學習模式下的小學語文學習評價指標體系。

（作者單位：湖北長陽縣漁坪小學）