高中英語閱讀教學(xué)的方法

許琴玲

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以學(xué)生發(fā)展為本，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的閱讀視野，切實(shí)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力及綜合運(yùn)用能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，疏導(dǎo)和指導(dǎo)，另一方面要通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果；方法

閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過程.那么，為什么在學(xué)英語的聽說讀寫四大環(huán)節(jié)中，“讀”這一環(huán)節(jié)被視為如此重要呢？因?yàn)橥ㄟ^閱讀，學(xué)生能夠獲取新知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平，從而增強(qiáng)分析和解決問題的能力.從這個(gè)角度來說，英語閱讀教學(xué)要以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)

一、老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。首先，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上拉下來。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而提供有力的幫助。其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對(duì)科學(xué)、知識(shí)等的本質(zhì)有清楚的了解，對(duì)科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識(shí)就能解答的問題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。

二、課內(nèi)整體閱讀，多層指導(dǎo)

高中英語閱讀教學(xué)中，課文閱讀教學(xué)是英語課的精選教學(xué)，它是很重要的，是促使學(xué)生學(xué)好英語的基本點(diǎn)。所以，我們?cè)谡n文閱讀教學(xué)中，應(yīng)以整體閱讀，多層指導(dǎo)。課文的整體閱讀強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入，要求從閱讀整篇課文著手，逐步加深對(duì)課文或語篇內(nèi)容的理解，攝取有用語言信息。在這教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮一個(gè)“導(dǎo)”字作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們的思索及理解，充分挖掘?qū)W生自學(xué)求知的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們的主體作用得到發(fā)揮，從而對(duì)課文或語篇真正能達(dá)到理解和升華。授課之前，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，把整體課文的信息先粗略地輸入學(xué)生頭腦中去。為以后閱讀打下伏筆。同時(shí)，教師先給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)靈活多樣的自學(xué)提綱：填表：讓學(xué)生理解表層的信息線索，教師可利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)表，讓學(xué)生根據(jù)表中的相關(guān)信息，把課文中所涉及到的人物、重要的事情順著提示的線索逐個(gè)填入表中，如時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)系、結(jié)果等。這樣有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解深化。問答，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)深層的文章內(nèi)容：教師所提的問題要以遞進(jìn)式的形式出現(xiàn)，由淺入深，逐步攀旋，達(dá)到一定的難度，使班中每個(gè)學(xué)生都有回答問題的空間。

三、全文鞏固復(fù)習(xí)，提高綜合運(yùn)用能力

教師在運(yùn)用了整體閱讀教學(xué)后，還應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行全文鞏固復(fù)習(xí)和操練，這是非常必要的。這一全文鞏固復(fù)習(xí)和操練，能使學(xué)生進(jìn)一步深化課文，培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)的系統(tǒng)化和語言技能的綜合化。在這一層次教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在已掌握了課文或語篇的基礎(chǔ)上，把課文閱讀上升到深透理解。這時(shí)教師可請(qǐng)學(xué)生對(duì)全文做出總結(jié)，列出段落大意及整文的中心思想。也可復(fù)述課文內(nèi)容。當(dāng)然，教師最好再選一篇難易程度相等于所學(xué)課文或語篇，作為學(xué)生課外的泛讀材料，以此來擴(kuò)大和提高學(xué)生的課文閱讀層面。

四、講究策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于高中英語教學(xué)來講，可以根據(jù)實(shí)際情況，一周安排一到兩節(jié)泛讀課，或者一堂課精讀和泛讀相結(jié)合，同時(shí)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這里要注意一點(diǎn)那就是要把握好理解和速度的關(guān)系。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將語言知識(shí)教學(xué)與篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、文化背景知識(shí)等相融合來進(jìn)行閱讀教學(xué)，并將閱讀理論用于指導(dǎo)自己的閱讀教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，這就要求一方面學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，；另一方面要傳授有效的閱讀技窮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的系統(tǒng)培訓(xùn)，最后要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生在實(shí)際閱讀中體會(huì)閱讀策略的存在，在實(shí)踐經(jīng)歷中真正學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀策略，從而提高閱讀能力。

五、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用

新的時(shí)代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成不變的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過去的傳統(tǒng)的看法。新的，適合不同主體的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特征。發(fā)現(xiàn)式思考是指在閱讀活動(dòng)中極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，把握文章所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)全面正確的理解。它強(qiáng)化對(duì)課文理解，注重學(xué)生對(duì)課文的自身感悟，使全體學(xué)生能夠更容易地參與到課堂活動(dòng)中。這樣就要求教師在教學(xué)中能夠根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容提出不同的問題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并且能自己獨(dú)立的解決問題。增加學(xué)生的成就感。

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