中職英語教學(xué)體會(huì)

趙文閃

摘 要：隨著中職教育的日益發(fā)展，英語教學(xué)工作面臨著越來越 嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無論從教材選取方面還是從教學(xué)模式方面，都對中職英語教師提出了更高層次的要求。試著從合理選取教材和樹立教學(xué) 新觀念兩方面對中職英語教學(xué)工作做一些分析和探討。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；新觀念

中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分，其主要目的在于 培養(yǎng)各種技能型人才、生產(chǎn)服務(wù)一線的操作人員。伴隨經(jīng)濟(jì)的逐步 發(fā)展，社會(huì)對于高素質(zhì)人才的需求越來越大，尤其是對其英語技能 的特別要求也越來越多，因而，探討中職英語教育教學(xué)方法便成為 一種必要。

一、有針對性地選取合適的教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)。作為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)該考慮到中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱 的實(shí)際，不宜選取難度過大的教材，以防他們學(xué)習(xí)自信心的喪失。 目前，中職學(xué)生英語教材的選取并不是十分合理、恰當(dāng)，有些教 材并未考慮學(xué)生的需求，缺乏目的性、時(shí)代性和針對性，而且教學(xué) 內(nèi)容不能很好地反映學(xué)習(xí)主體的需要，不能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，忽略了學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生內(nèi)在的需求，從而變得不切實(shí) 際。 鑒于上述種種問題，中職英語教材在選取時(shí)要把握一定的準(zhǔn)則， 做到有針對性地選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，避免其盲目性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力

“興趣是最好的老師” ，因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要，靈 活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力的有效手 段，因而要做到：

（1）引導(dǎo)學(xué)生交互學(xué)習(xí) 打破傳統(tǒng)、板滯的授課模式，采用英語交互學(xué)習(xí)的方法。例如采 取讓學(xué)生群體按人數(shù)和層次分成若干小組，面對面進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和 對話交流，有計(jì)劃、有針對性地討論和交流英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì)， 激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

（2）運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)法 中職教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實(shí)際。比如，設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)的 情景，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)練，使學(xué)生置身其中，既加深了對實(shí)習(xí)內(nèi)容的印象，鍛煉了溝通和交流的能力，練習(xí)了口語交際，又 縮短了理論課堂知識(shí)與實(shí)際能力運(yùn)用的距離，在激發(fā)學(xué)生興趣的同 時(shí)，極大地提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大聲“說”英語 中職英語教育更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語的應(yīng)用能力，對于口語教學(xué)，更 需要一個(gè)輕松的環(huán)境，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。因而，要讓學(xué)生利 用一切可以利用的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語交流和溝通，大聲“說”出英語 來?？梢酝ㄟ^舉辦英語演講比賽、英語辯論會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供 展示自己語言能力的平臺(tái)，讓他們在參與活動(dòng)的同時(shí)放松心情，從 而更好地提升自身的英語水平。

三、以學(xué)生為主體，因材施教

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體 素質(zhì)教育以發(fā)揮人的主體性為主，當(dāng)然中職英語教育也不例外， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，沒有學(xué)生的主體作 用， 英語教學(xué)便不可能獲得成功。 加之英語課程具有強(qiáng)大的實(shí)踐性， 需要學(xué)生自身不斷去體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并成為學(xué)習(xí)的主體，才有可能最大限度 地提高他們自身的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在中職英語教 學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力以及學(xué) 生的心理特點(diǎn)來設(shè)置課堂內(nèi)容。這樣才能真正把學(xué)生的需要放在首位，才能真正做到堅(jiān)持以學(xué)生為主體。

（2）實(shí)施分層次教學(xué) 中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力上有較大 差異，加上在英語學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的天賦、基礎(chǔ)和努力程度不同， 所帶來的學(xué)習(xí)成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教學(xué)模式 對學(xué)生進(jìn)行英語教育，只會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生前進(jìn)，部分學(xué)生后退，進(jìn) 而帶來更大的差距，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。所以，分層次教 學(xué)的要求便應(yīng)運(yùn)而生，采用此種教學(xué)方法，使不同程度的學(xué)生找到 屬于自己的合理位置，讓更多學(xué)生獲得更充分的發(fā)展空間，從而提 高他們對英語的學(xué)習(xí)能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感 美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，自我效能感是個(gè)體對完成特定任務(wù)所 具有的行為能力的自信程度，高自我效能感會(huì)使個(gè)體在活動(dòng)中付出 更多的努力并持之以恒直至實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生 形成正確的價(jià)值觀，擺正心態(tài)，敢于面對現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)自己，樹 立信心，相信通過自身堅(jiān)持不懈的努力，一定可以學(xué)好英語這門語 言。此外，老師要重視對學(xué)生的歸因訓(xùn)練，盡力指導(dǎo)他們成功的方 法歸因，逐漸形成積極地歸因方式，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的 基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

和諧良好的教學(xué)氛圍可以加速學(xué)生的學(xué)習(xí)，在中職英語教學(xué)中， 教師要注重和學(xué)生的溝通交流，實(shí)時(shí)實(shí)地地了解學(xué)生的身心發(fā)展以 及對英語知識(shí)的把握程度，進(jìn)而提出更合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能 取得良好的教學(xué)效果。具體應(yīng)該做到：

（1）關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展 提高學(xué)生的心理健康水平是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師在教育教 學(xué)中，應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，采取多種途徑了解學(xué)生心中所 想，盡力為學(xué)生解決心理難題。只有這樣，當(dāng)他們突破了心理障礙， 沒有不良情緒的干擾之后，才能最大限度地將精力放在學(xué)習(xí)上，進(jìn) 而形成有組織、有計(jì)劃、有序發(fā)展的課堂紀(jì)律。因此，關(guān)注學(xué)生的 心理發(fā)展也是創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍的前提條件。

（2）營造課堂教學(xué)氣氛 教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系，當(dāng)教師運(yùn)用抑揚(yáng)頓 挫和幽默詼諧的語言，加之豐富的表情和夸張的肢體語言來傳道授 業(yè)時(shí)，通常能有效吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對英語課程的關(guān)注 和喜愛。如此一來，就能達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的，營造了良好的 課堂教學(xué)氛圍。此外，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)應(yīng)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使 得學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)和諧教 學(xué)，有效提高課堂效率。endprint