情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用

白榮珉

摘要：本文指出應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的特點，對情境教學(xué)法在英語教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)，并提出有針對性的建議與措施。

關(guān)健詞：情境教學(xué)法；英語；學(xué)習(xí)興趣

英語是一種語言，脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?情境教學(xué)法之所以受到師生們的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境?，F(xiàn)實的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

一、情景教學(xué)的定義

作為一種教學(xué)方法，情景教學(xué)是指在英語課堂中，教育者為達到激發(fā)學(xué)生情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、理解、實踐和掌握語言技巧，熟練運用語言的目的，在理解學(xué)生認知特點和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對自我的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，并輔以多種有效手段和活動而達到上述目的的一種課堂教學(xué)方法。

二、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的意義

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，根據(jù)英語教學(xué)的特點，情境教學(xué)把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去了傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融為一體，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學(xué)生尋找掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。

三、情境教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

情境教學(xué)法作為一種有實用性較高、教學(xué)效果較好的教學(xué)手段，已經(jīng)在很多地區(qū)普及開來，該教學(xué)法在具體實施中仍存在諸多問題。

1. 教師在教學(xué)中情境運用主動性不足。

英語教師對相關(guān)情境查閱過相應(yīng)的教學(xué)資料并進行學(xué)習(xí)和運用的數(shù)量較少，考慮通過創(chuàng)設(shè)一定情境來進行教學(xué)的教師數(shù)量更少，而且，大多數(shù)教師對英語情境設(shè)置的必要性認識不足。也就是說，在日常英語教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)法的主動性不足，運用意識不夠。

2. 情境素材不夠。

情境素材作為課程內(nèi)容的一個重要組成部分，是教師對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一個好題材，更是全面落實小學(xué)英語課程目標的根本保證。就教師本身來說，其自我搜索情境教材的能力較差，積極性也不足，很少能分析出情境素材的教學(xué)價值并加以有效利用，對西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等相關(guān)文化的背景素材更是掌握較少。

3. 情境實施不到位。

情境實施是英語教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，然而筆者在對情境教學(xué)的細類進行歸納總結(jié)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)英語教師在具體的教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)的情境較為單一，趣味性不足，情境之間關(guān)聯(lián)性較差，即便是非常簡單的情境設(shè)置，也未能達到較高的設(shè)置比例。

四、英語課程開展情境教學(xué)的實施對策

如果教師在教學(xué)中選擇使用直觀、鮮明、有趣、生動的教輔教具，則有助于縮短學(xué)生感知的時間，最大程度地調(diào)動學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生認知的潛能。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)積極利用實物，巧設(shè)情境，利用圖片、簡筆畫、圖畫等多種方法，模擬情境引導(dǎo)學(xué)生正確表達思想。

1. 采用直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣。

直觀教學(xué)有實物直觀、動作直觀和板書直觀。（l）實物直觀：如在教授表示食物和飲料的單詞時，bread，cake，egg，milk，water等都可以用實物表示出來，既形象記憶，貼近生活，又避免了母語說明。（2）動作直觀：如在教授一些動詞時，swim，read，write，clean等讓學(xué)生用動作表示出來，大家一起拼單詞，記得又快，又牢固.在講授句型和語法時也可以采用這一方法。如在講祈使句，一邊示范動作，一邊說句型，然后讓學(xué)生根據(jù)教師所說的句型做動作，最后發(fā)展到生生之間的對話，不僅使學(xué)生掌握句型，生動地領(lǐng)會了祈使句的含義，學(xué)會了靈活運用，避免了過多的語法講解，而且活躍了氣氛，加深了學(xué)生的記憶。（3）板書直觀：如在教授表示動物、植物的單詞時，rabbit，ant，monkey，等都可以通過簡筆畫畫在黑板上，學(xué)生看著照板上的一幅幅圖畫說出學(xué)過的單詞，用這個方法復(fù)習(xí)舊單詞，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 運用電教手段，創(chuàng)設(shè)語言情境。

調(diào)動視聽感官，提高學(xué)習(xí)趣味，在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

3. 游戲、歌曲活躍氣氛，培養(yǎng)能力。

游戲是學(xué)生最喜愛的活動方式之一。在教學(xué)中，設(shè)計形式多樣、情趣盎然的游戲，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了情感，提高學(xué)習(xí)的自主性和競爭意識，利用無盒注意規(guī)律的語言游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)數(shù)詞的基礎(chǔ)上設(shè)計一個聽音接龍游戲，老師數(shù)one，學(xué)生接two，老師數(shù)one，two，學(xué)生必須接出three，four，這樣老師在快速地報數(shù)中極大地吸引了學(xué)生的注意力。同時通過發(fā)問可以使學(xué)生在短暫的時間里快速思維，快速應(yīng)答，既鞏固了所學(xué)的知識，又調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，并且鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。英語歌曲是教學(xué)方法的一種，在課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常以演唱英語歌曲為內(nèi)容作為課間休息，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒.不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。

參考文獻

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