高中政治教學中提升學生自主學習能力的方法

陳曉華

摘 要：新形勢下，為了優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學效果，就需要依據(jù)方方面面的因素創(chuàng)新教學模式，突出學生的主體地位，開展人本化教育，實現(xiàn)學生樂學和自學。本文中，筆者針對高中政治教學中如何發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們的自主學習能力進行探究和分析，希望能對政治教學和學習起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：高中政治；提升；自主學習；方法

隨著社會的發(fā)展，目前我國的教育教學活動發(fā)生了很大的變化，教育環(huán)境、教學內(nèi)容、教育目標、學情及教師隊伍都有了質(zhì)的改變。以往那種填鴨式和灌輸式的教學模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求了，老師全包辦的教學方式也有悖于當下的素質(zhì)教育理念。新課標要求，在高中政治教學的過程中要突出學生的主體地位，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并努力提升學生自主學習的能力。

一、激發(fā)學習動機，引導學生學習

對于任何知識的學習來說，良好的學習效果一般都來自于濃厚的興趣。目前，高中階段開設(shè)的課程很多，針對高中生來說，他們認為主要的任務(wù)就是努力學習，爭取考入理想的大學，這些思想具有極大的功利性，這些不恰當?shù)膭訖C都需要老師進行有效的引導?，F(xiàn)在的高中生實用主義很強，有自身的價值判斷標準，對于高中政治的學習多數(shù)學生都認為是因為高考要考試不得已才學習的，對于教材中那些沒有多大使用價值的宏觀理念和價值觀他們十分的蔑視，甚至有抵觸的心理，這些都成為學習政治的絆腳石，他們更沒有心思開展自學了。對于這種情況，政治教師一定要做好學生的引導工作，想方設(shè)法讓學生樹立正確的學習動機。高中政治課包含的知識內(nèi)容十分的豐富，有經(jīng)濟的、政治的、哲學的，這些都是將來學生學習或工作的基礎(chǔ)知識，并且了解和掌握這些知識對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著極大的促進作用。再者，老師一定要告訴學生學習不是為了分數(shù)，不是純碎的為了考上大學，學習的目的是獲得知識，實現(xiàn)自身的發(fā)展，這樣引導學生樹立正確的學習動機，學生一旦領(lǐng)會到上述心得，自然就會主動自覺的學習政治了，并且會學中作樂。

二、樹立民主平等的師生觀，構(gòu)建新型師生關(guān)系

通過政治學中的辯證理論來論述，教師要意識到自己只能起到誘導的作用，只有讓學生自身認識到自主學習的重要性才能真正起到作用。在教學的過程中教師要潛移默化地讓學生獲得自主權(quán)，使學生能夠認識到學習是自己的事，逐步培養(yǎng)學生政治學習過程中的獨立性和自主性。我們在政治學科的教學中應(yīng)強調(diào)讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而不是簡單地將知識傳授給他們，培養(yǎng)他們的探究精神。教師可以通過使用大量的相關(guān)信息，引導學生去歸納，使得學生由聽客變成主動的求知者。在傳統(tǒng)的政治教學課堂上是都是采用“我叫你學”的方法，而如果想要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就應(yīng)該強調(diào)“我教你學”的重要性。我們應(yīng)該明白，教師在課堂中的作用是幫助學生學會學習，培養(yǎng)他們積極主動學習的能力。教師的責任不只是將知識講授給學生，而是讓他們能自主的去獲得這些知識。在政治教學的過程中，教師的責任既是引導學生尋求知識、吸取知識進而運用知識，更是與學生平等的參與者。教師要啟發(fā)學生自主學習的精神，使得學生在成長發(fā)展中的主體作用更加凸顯，進而使得學習在今后的學習生活過程中都養(yǎng)成這種自主的能力。對于政治課教學來講，政治教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學方法和教學理念，從而實現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化是具有長遠意義的。我們要使政治課從知識傳授型轉(zhuǎn)變成為知識實踐型，要讓學生在紛繁復雜的現(xiàn)實生活中，能自主的去思索問題，并尋找改變事物行為的方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學習興趣

陶行知先生說過：生活即教育。其實高中政治很多的學習內(nèi)容都是日常生活中的事情，而教材卻很少用生活化的視角，學生的視野去詮釋和解讀，這會大大降低學生的參與興趣和學習興趣。要想提高學生的自主學習能力，首先要能吸引到學生的關(guān)注，讓學生具有一定的好奇心或者學習興趣。情境教學法就是充分整合教學內(nèi)容和學情，最大限度的發(fā)揮學生的積極性、主動性和能動性，通過創(chuàng)設(shè)既定的教學情境，讓學生展示個性能力，愛上課程學習。具體來說，這種教學在高中政治教學上的應(yīng)用可以激發(fā)學生的學習興趣和學習的內(nèi)驅(qū)力，簡化教學內(nèi)容，把知識化繁為簡，化抽象為具體，讓更多的學生參與其中，形成師生互動，生生互動等多方位參與的局面。在創(chuàng)設(shè)情境中，掌握一定的方式方法，對于政治學科來說，由于教學內(nèi)容設(shè)計范圍廣，且內(nèi)容各具特色，這就需要教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容采取相應(yīng)的教學方法，比如：開展合作探究、學生講堂、時事評論、小品表演等。在教學中為了創(chuàng)設(shè)情境，還可以對多媒體進行多加利用。如通過聲音、圖片、影像等多種資料，刺激學生的感官，讓他們根據(jù)情境有意識地去展開想象，進而理解和把握政治知識。這些情境教學的開展極大的提高了學習興趣和學生的參與度，這會促使學生開展預習工作，學會主動學習，自主學習，而不再是被動被迫的學習方式了，這種教學模式會極大的提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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