小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周奎華

摘 要：創(chuàng)新，是社會主義新人的個性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。。要在教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；培養(yǎng)

一、教師要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識

舊的教學(xué)思想、教學(xué)模式、中高考制度已將語文教學(xué)引入一條死胡同，若不及早變革，后果不堪設(shè)想。所以，教師首先應(yīng)摒棄舊思想，有敏銳的觸角，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意思，牢固的創(chuàng)新觀念。唯有如此，語文教學(xué)才會有生命與靈魂。因此，語文教師要不斷用新思想、新精神武裝自己，在繼承古今中外先進(jìn)教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新，形成順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會需要的教學(xué)思想。我認(rèn)為，創(chuàng)新型教師應(yīng)有以下四個基本的理念。

（1）堅信每一個正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，都能通過適當(dāng)?shù)慕逃〉脛?chuàng)新型的成績，成為某一方面的創(chuàng)新人才，因此，創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育。

（2）堅信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異，因此，不能用一個模式去培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須堅持注重個性，因材施教的原則。

（3）堅信學(xué)生在創(chuàng)新能力發(fā)展過程中，教育起著主導(dǎo)作用，教育是培養(yǎng)個體創(chuàng)新素質(zhì)的最佳途徑。當(dāng)然，這里所講的教育包括學(xué)校、家庭和社會教育。

（4）堅信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生生動活潑、主動地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、教師要不迷信舊說，敢于創(chuàng)新

單有觀念上的創(chuàng)新，如不實行，也只能是紙上談。，要取得成效，必身體力行。在日常教學(xué)中，教參、課本或前輩的經(jīng)驗，很大程度上起了非常積極的作用。但人非圣賢，難免會有這樣那樣的疏漏，使用起來或貪圖方便，或出于崇拜，而不加以辨別，就將會謬種流傳。因此，需要我們運用腦髓，放出眼光去評判是其是，非其非，且敢于破舊立新，闡述自己的見解觀點，賦之以新意，這便是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

當(dāng)然這里強(qiáng)調(diào)的否定舊說絕不是盲目的，應(yīng)是認(rèn)真思考，仔細(xì)研究后采取的行動，質(zhì)疑不等于懷疑一切，千萬不可打著創(chuàng)新的幌子，否定一切。，要將創(chuàng)新的思維應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾點：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視覺去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)活動中，教師自己要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

2. 發(fā)掘潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，語文教師應(yīng)該運用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會，發(fā)掘每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如：教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中疑，鼓勵他們敢于超出課本，超越教師，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 以疑為線索，以思為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

“學(xué)源于思，思源于疑”，新課程明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)生的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度地思考問題，提出問題。

因此，在平時的教學(xué)中，我始終以“自學(xué)存疑——質(zhì)疑答難——激疑拓展”的思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗大膽質(zhì)疑，學(xué)會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯(lián)系起來，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學(xué)知識。

4. 重視實踐，拓寬思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉。

語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實踐中培養(yǎng)。所以我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實踐活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行嘗試實踐，遷移運用，探究創(chuàng)新。如：《狐假虎威》這篇童話故事可讓學(xué)生自編自演；《恐龍》這種抽象說理的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對未來社會空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會實踐，運用學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)、探求新知識，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報。可以推薦《十萬個為什么》、《小小發(fā)明家》等書讓學(xué)生相互傳閱，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動學(xué)生參加社會公益勞動、家庭家務(wù)活動。開展“今天我當(dāng)家”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動。在活動中讓他們利用假日學(xué)當(dāng)家，體會父母操勞的艱辛。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實感受寫出來，通過這些活動，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、獨立思考和創(chuàng)新能力的形成。endprint