以人教版必修一《抗日戰(zhàn)爭》一課為例談知識整合

陳學(xué)林+員舉鵬

摘要：在歷史教學(xué)過程中，我們教師要靈活運用教材這一教學(xué)資源，使之適合教學(xué)的需要，以加強課堂教學(xué)的實效性，真正把對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并滲透情感態(tài)度價值觀，就是要注意培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識梳理、整合的能力，對教材內(nèi)容進行大膽而適當(dāng)?shù)难a充和刪減，調(diào)整教學(xué)順序，適度替換教學(xué)內(nèi)容和活動，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。本文就以人教版必修一《抗日戰(zhàn)爭》一課為例談如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)知識的整合和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)整合；優(yōu)化；提升能力

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-064-1人教版必修一第16課《抗日戰(zhàn)爭》在第四單元中的地位非常重要。這課有三個模塊內(nèi)容，從三方面描述了中國人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國主義逐步擴大侵華的過程，以及由此引起中國全民族抗戰(zhàn)局面的形成，然后進一步闡明了國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的兩個抗日戰(zhàn)場的情況；第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強盜暴行；第三目“抗戰(zhàn)的勝利”，先以百團大戰(zhàn)和中國遠征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例，描述了中國軍隊在國內(nèi)外戰(zhàn)場英勇抗日的情景，緊接著概述了中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利及勝利意義。

教材這樣表述不利于學(xué)生的理解與感悟，筆者結(jié)合多年教學(xué)實際及對新課程的感悟，在教學(xué)中對本課內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼虾蛢?yōu)化，將本課內(nèi)容分解為以下三個主題：

主題一：勿忘國恥滔天罪行

教材的第一個標(biāo)題為“全民族抗戰(zhàn)”，在此標(biāo)題下介紹了日本的侵略和中國人民的反抗斗爭，高度濃縮的知識點無法呈現(xiàn)出整個中華民族八年抗戰(zhàn)的歷史進程和付出的艱辛努力，所以，筆者在教學(xué)中首先從日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭入手，在第一個主題中首先簡單介紹日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因、戰(zhàn)爭的大概進程以及侵華日軍在此期間犯下的滔天罪行。

1.日本侵華的原因分析。日本位于亞歐大陸東端，是一個四面臨海的島國，陸地空間狹窄，資源匱乏。日本圖謀侵略中國的計劃由來已久，上世紀(jì)末即先后侵占了我寶島臺灣，隨著日本軍國主義勢力的膨脹，其侵略野心越來越大，積極地進行侵占我國東北的策劃和準(zhǔn)備。此后，日本國內(nèi)經(jīng)濟危機日益嚴(yán)重，階級矛盾激化，日本統(tǒng)治者為緩和國內(nèi)矛盾，加速了侵略中國的步驟。

2.戰(zhàn)爭的進程歸納。局部侵華：九一八事變，侵占東北——建立偽滿洲國——華北事變，威逼平津。全面侵華：開始：盧溝橋事變，全面入侵。概況：占領(lǐng)平津，繼續(xù)向華北和華中發(fā)動進攻，相繼占領(lǐng)了華北華中華南和華東的大片領(lǐng)土。

3.滔天罪行。（略）

在學(xué)習(xí)完上述內(nèi)容之后，學(xué)生自然會思考到中國人民在民族危機關(guān)頭的抉擇，由此轉(zhuǎn)入主題二。

主題二：聯(lián)合抗日眾志成城

在此主題之下重點突出中國人民面對侵略展開的反抗斗爭，主要包含抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)以及抗戰(zhàn)勝利的意義。

1.國共合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。在民族危機空前加深的背景下，國共兩黨拋棄前嫌，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，合作抗日。中央紅軍改編為八路軍，新四軍，同國民黨正面戰(zhàn)場相配合，共御外敵。

2.國民黨正面戰(zhàn)場?？谷諔?zhàn)爭中，中國國民政府軍兵力最高時達500萬人。中國國民政府領(lǐng)導(dǎo)下的國民政府軍與日軍共有22次大型會戰(zhàn)、1117次大型戰(zhàn)斗、小型戰(zhàn)斗38931次。先后進行淞滬、太原、徐州、武漢四大會戰(zhàn)，粉碎日軍速戰(zhàn)速決計劃；消耗了日本大量的人力、財力，重創(chuàng)日軍。同時派遣遠征軍入緬作戰(zhàn)。

3.共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場。配合正面戰(zhàn)場，取得平型關(guān)大捷；開展百團大戰(zhàn)，主動出擊日軍

4.抗戰(zhàn)的勝利。（略）

前事不忘后事之師，那么我們今天學(xué)習(xí)這段歷史的目的何在？由此設(shè)問轉(zhuǎn)入主題三。

主題三：以史為鑒面向未來

以古為鏡，可以知興替。歷史的教訓(xùn)是不容忘記的，它是歷史價值觀形成的基礎(chǔ)和前提，尤其是在中日關(guān)系目前緊張狀態(tài)下更是如此。

在中日邦交正常化的時候，中國要把“以史為鑒，面向未來”作為指導(dǎo)中日關(guān)系的基本原則?！耙允窞殍b”的“史”，即中日關(guān)系的歷史，因此，如何理解和看待中日關(guān)系史，并從中找到可供借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)，是兩國人民必須完成的歷史課題和現(xiàn)實任務(wù)。今天，無論我們是在回顧過去的“九一八事變”，還是面對當(dāng)下的“釣魚島問題”等，我們都不能夠失去理性，失去國際交往原則，堅持走和平發(fā)展之路。

筆者認為，這種按照歷史事件的主題進行歸納整合的方法比原結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的認知規(guī)律，也使知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)更清晰。對教師而言，對教材已有的知識結(jié)構(gòu)進行整合并不是一件輕松的事，要充分考慮到教材特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課時的多少等要素。整合的目的在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，這就要求教師在課后進行調(diào)查和反思，調(diào)查主要是為了掌握學(xué)生的理解程度，是否領(lǐng)會了教師的設(shè)計意圖，是否真正進行了思考，是否從中得出啟示和認識。反思主要是教師總結(jié)自己的教學(xué)過程是否流暢，是否具有一定的條理性和邏輯性。endprint