談小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)策略

林彬蔚

摘要：教師可將低年級學(xué)生最常用最有效的寫話訓(xùn)練滲透于閱讀教學(xué)之中，挖掘文本中的習(xí)作資源。在寫話指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生以自由寫作為主，創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境，滿懷愛心地喚醒他們的潛能。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-049-1小學(xué)低年級是學(xué)生作文的起步階段，能否邁好作文的第一步對于兒童今后的寫作有著極大的影響。低年級學(xué)生的寫話興趣來自內(nèi)心表達(dá)的需要，更來自于外界的多種刺激，如得心應(yīng)手的寫話方法，個性化的閱讀積累，寬松和諧的寫話氛圍，激情洋溢的贊美之詞等等。據(jù)此，我對于低年級寫話訓(xùn)練的指導(dǎo)采用了以下策略。

一、模仿遷移，開發(fā)文本中的寫話資源

1.模仿。仿效自古以來是文學(xué)創(chuàng)造的重要方法之一。對于低年級學(xué)生來說，應(yīng)該從模仿開始掌握寫話方法，這是走向獨立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。通過模仿學(xué)習(xí)寫作方法，熟練使用后才可能考慮變通。例如，學(xué)了《真想變成大大的荷葉》（蘇教版 二年級下冊）一文，讓學(xué)生模仿這首兒童詩“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。”用這樣的句式寫一寫“夏天來了，你想變點兒什么？”。這樣，學(xué)生在仿寫過程中，既拓展了學(xué)生的想象，兒童詩的句式也得到了很好的運用。

2.擴充。課文中大多配有插圖，畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，也為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生在體會作者情感、揣摩課文表達(dá)方式以后，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗通過想象擴寫或續(xù)寫課文。例如：《臺灣的蝴蝶谷》（蘇教版 二年級下冊）一文的結(jié)尾提到“蝴蝶谷吸引了大批的中外游客。人們一到這里，立刻就會被翩翩起舞的蝴蝶團團圍住?！弊寣W(xué)生憑借課文的插圖展開想象，補充寫出“這些小精靈”是怎樣“在歡迎前來參觀的客人哩?！边@樣既加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、個性閱讀，注重素材、情感、思想的積累

學(xué)生對文章理解得越透，對生活也就感悟得越深，寫起文章來就越得心應(yīng)手。要使學(xué)生對閱讀感興趣從而對寫作有興趣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性化閱讀：首先，給學(xué)生一個自主選擇的空間，讓他自由地選擇他喜歡的書讀。其次，要讀自己讀得懂的書。我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容淺顯、貼近生活、富有童趣的作品，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關(guān)注的文章來學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有針對性地指導(dǎo)精讀、泛讀的方法。然后，還要有自己的解讀。要讓學(xué)生有個性化的思考，大聲說出自己心底里真實的想法，這是學(xué)生寫作時個性化表達(dá)的前提。

三、自由抒寫，創(chuàng)設(shè)放飛童心的寬松環(huán)境

1.采擷生活，引發(fā)傾訴欲望。新大綱強調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際，“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景物，表達(dá)真情實感。”據(jù)此，我提倡學(xué)生堅持記日記，記日記就是生活的積聚與發(fā)抒，有話則長，無話則短，尊重每一個學(xué)生自由而多樣的思考方式，讓不同的人寫出不同的精彩，并鼓勵他們將觀察到的新事物向全班進行匯報?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，教師可抓住時機，充分運用各種手段喚起學(xué)生的表達(dá)欲，如：突遇下雨，可讓學(xué)生放下手頭的作業(yè)，仔細(xì)觀察雨景，然后有選擇，有重點地描繪自己印象最深的那部分場景；學(xué)校或班級有什么重大的事情發(fā)生了，便讓學(xué)生留心關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，記錄下自己的感受、意見和建議等等。學(xué)生一旦學(xué)會從紛繁的生活中選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)內(nèi)容，寫話便不會成為一種“應(yīng)付”，而是生活的需要，傾訴的需要，學(xué)生因此也會產(chǎn)生強烈的寫作愿望。

2.圖文并茂，呵護寫作熱情。低年級學(xué)生識字不多，雖有表達(dá)的熱情，但真正寫話時卻障礙多多。曾有一個學(xué)生認(rèn)真地詢問我：“可不可以在我寫的日記后面配上一幅畫？讓我的日記更生動有趣些！”對呀，這正是低年級學(xué)生寫作特殊有趣之處啊！為此，我向全班“推廣”這種繪圖寫話的方式，讓孩子先把自己想說的想寫的畫出來，然后再寫出來；也可以給自己的寫話配插圖；更可以邊畫邊寫，不會寫的字甚至可以用畫來代替。此后，我發(fā)現(xiàn)，凡是在文章中認(rèn)真配畫的習(xí)作尤其生動別致，有創(chuàng)意。喜歡畫畫是孩子的天性，在畫寫結(jié)合中孩子們真正享受到了創(chuàng)作的快樂。

四、寬容贊賞，保持旺盛積極的寫話熱情

我本著“在寬容中引導(dǎo)”的作文評價原則，除了個別錯別字和病句外，盡量少改，以保持學(xué)生的習(xí)作原貌，保持他們的寫作信心。我還在班里建立了星級制評價方式，用在學(xué)生“寫話本”封面上敲紅五星印章作為寫出一篇好文章的獎勵。老師在優(yōu)秀文章后面還寫上簡單的評語，如“你的進步讓我驕傲！”“欣賞你的作品簡直就是一種享受?！币院唵我锥謽O富鼓勵的評語來激勵孩子保持旺盛的寫話熱情。

總而言之，在當(dāng)今語文教學(xué)高揚人文性的旗幟下，我們首要的工作是要讓孩子在語文的天地里幸福成長，最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力的人。為此，小學(xué)低年級作文教學(xué)還有什么理由不還孩子以快樂與自由，給予孩子至善至美的精神層面的提升呢！endprint