簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

張花蕾

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫(huà)栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生思維，把教師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，使學(xué)生能直觀感受音樂(lè)所表現(xiàn)出的美，對(duì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象起到了催化作用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

1 多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富音樂(lè)教學(xué)素材

新時(shí)期的現(xiàn)代教育要注重給學(xué)生提供廣闊的知識(shí)信息。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)是諸多特點(diǎn)于一身的一種綜合藝術(shù)形式，可以為教師提供更多的教學(xué)素材，如教師可以根據(jù)音樂(lè)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備相適應(yīng)的視頻、音頻、圖片、文字等材料，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，也給予學(xué)生更多的直觀感受。比如，在樂(lè)隊(duì)或樂(lè)器的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀看以往的錄像，學(xué)生可以清晰地體會(huì)到樂(lè)隊(duì)的規(guī)模陣容、樂(lè)隊(duì)指揮的風(fēng)格、樂(lè)器的音色特點(diǎn)等，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生獲得了良好的藝術(shù)享受。

1.2 教學(xué)過(guò)程的形象性和生動(dòng)性

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使理論抽象的音樂(lè)形象、虛幻的音樂(lè)視覺(jué)形象具體化，可以更好地突出教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師在課堂上進(jìn)行理論講授，難以引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，甚至有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，集視頻、圖片、音頻等方式于一身，是立體化教學(xué)形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，尤其對(duì)小學(xué)生而言更是如此。多媒體也可以應(yīng)用講故事的方法介紹音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步去了解音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從而節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。還可以通過(guò)運(yùn)用多媒體音樂(lè)軟件，對(duì)學(xué)生的演唱部分進(jìn)行錄音，通過(guò)與原版音樂(lè)的對(duì)比，更容易找到演唱中尚存的問(wèn)題，以便更正，有效提升了教學(xué)的有效性。

1.3 提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂(lè)理論比較晦澀難懂，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥，難以理解樂(lè)理、樂(lè)譜，給小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)增加了很大的難度。而面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)和示范容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師便可以運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的課件，把教學(xué)中的難點(diǎn)浸潤(rùn)在課件中，把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使難以掌握的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合學(xué)生的要求。這不僅可以提高教師的工作效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也必將最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提高課堂教學(xué)效率。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1 注重利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生更清楚地感受到音樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生欣賞美的能力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如，教師可以建立一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察和模仿教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，來(lái)了解歌曲情緒、角色心情及意志表態(tài)，然后完美他們的表演，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)保證學(xué)生的主體地位

使用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造性思維是非常寶貴的。要充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象，進(jìn)而把握音樂(lè)形象，這樣能使音樂(lè)變得通俗易懂，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，也更能激起學(xué)生豐富的想象力。比如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下聽(tīng)音樂(lè)，理解后來(lái)描繪出其想到的音樂(lè)形象，并主動(dòng)反饋給教師，以便教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度。這更加顯示了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，使小學(xué)音樂(lè)課達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.3 注重美育和德育貫穿其中

音樂(lè)是一門(mén)既具思想性又具有藝術(shù)性的學(xué)科，這就要求教師必須把思想品德教育和審美教育融入到運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生成為國(guó)家的有用之才。比如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出音樂(lè)作品所描繪的內(nèi)容，或者美麗迷人的自然風(fēng)光，或者豐富多彩的藝術(shù)形式，或者傳達(dá)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生的情感受到激發(fā)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。以《國(guó)歌》為例，教師要讓學(xué)生了解歌詞意義、時(shí)代背景，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)表現(xiàn)英雄們奮勇殺敵的畫(huà)面，便能激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，凸顯中華民族勇敢堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓的頑強(qiáng)斗志，增強(qiáng)了民族自豪感。

2.4 處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的辯證關(guān)系

在多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，也存在著一些誤區(qū)。比如，有的教師過(guò)度注重課件設(shè)置的美感和內(nèi)容的多樣，減少了與學(xué)生間的互動(dòng)交流，使音樂(lè)課教學(xué)中的隨意性增大，不利于對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。也有的教師在教學(xué)課件制作的過(guò)程中，盲目追求視覺(jué)和音頻效果，而忽視了音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，因此很難達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要有選擇地進(jìn)行多媒體教學(xué)，既要繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要積極采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，使二者共同發(fā)揮作用，才能真正提升音樂(lè)教學(xué)的品質(zhì)，否則，多媒體教學(xué)只會(huì)停留在表面，不會(huì)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)展。

綜上所述，多媒體技術(shù)輔助音樂(lè)課堂教學(xué)將是未來(lái)音樂(lè)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。而教師如何運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行展示，讓多媒體技術(shù)真正發(fā)揮出最佳的教學(xué)功能，是廣大音樂(lè)教師必須研究的課題。

（河北省承德市寬城縣龍須門(mén)小學(xué)，河北 寬城 067000）

參考文獻(xiàn)：

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