喚起學(xué)生的激情

吳金妹

摘要：全面提高學(xué)生的英語口語水平，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣是每個英語教師在教學(xué)中不斷探討的課題。本文從英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了改進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語表達(dá)；策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-093-1一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教師沒有給學(xué)生營造良好的口語表達(dá)環(huán)境。英語口語表達(dá)需要在一定得語境中進(jìn)行，才能達(dá)到好的效果，但是由于我們?nèi)粘５恼Z言環(huán)境還是以母語為主，因此，學(xué)生利用環(huán)境進(jìn)行英語口語練習(xí)的機(jī)會，就僅僅是英語課堂上了。部分教師在應(yīng)考心理支配下，覺得口語表達(dá)不能體現(xiàn)在考試分?jǐn)?shù)上，因此忽視英語口語訓(xùn)練。

其次，學(xué)生的個性差異和心理素質(zhì)也從一定程度上影響英語口語的表達(dá)。學(xué)生性格各不相同，一些同學(xué)表現(xiàn)欲強(qiáng)，回答問題積極主動，往往能夠抓住教師給出的口語練習(xí)機(jī)會，而那些性格內(nèi)向的學(xué)生，在機(jī)會面前就會退縮，因此，口語表達(dá)的鍛煉機(jī)會較少。再者，盡管有些學(xué)生能夠抓住口語練習(xí)的機(jī)會，但是由于口語表達(dá)不夠熟練，會出現(xiàn)一些錯誤，這也導(dǎo)致學(xué)生心理緊張，形成口語表達(dá)恐懼的心理。

二、小學(xué)生英語口語教學(xué)策略分析

1.創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)語境，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的原動力，教師要善于采用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，口語教學(xué)也不例外。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳時期，教師應(yīng)該采用各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的語境，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

（1）利用課文創(chuàng)設(shè)口語交流情景。例如牛津版小學(xué)英語6B Unit 1A主要講解在口語交際中常用的比較級句型，要求學(xué)生掌握單詞tall—taller、old—older、young—younger。教師在講完語法后把學(xué)生分成幾個小組，并讓小組中兩個同學(xué)運(yùn)用這幾個單詞進(jìn)行比較級口語練習(xí)。Who is younger， you or xx？然后把younger換成taller和older讓學(xué)生不停的練習(xí)，然后教師任意選一組和自己進(jìn)行對話。

（2）利用日常生活來進(jìn)行英語口語練習(xí)。生活當(dāng)中有許多可供練習(xí)英語口語表達(dá)的情景，教師要善于利用這些契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹等，在學(xué)習(xí)完牛津版小學(xué)英語6B Unit 2時，可以讓學(xué)生分別扮演“我”和“爸爸”進(jìn)行口語聊天，談一談體育鍛煉的話題。Do you run fast？ Do you jump high？ Do you swim fast？ Who is taller， you or your brother？ Which bag is heavier， yours or mine？

通過這些口語情景的構(gòu)建，既可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的句型，也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生口語的目的。

2.教師要養(yǎng)成用英語與學(xué)生對話的習(xí)慣，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)。要想學(xué)生愛開口說英語，教師首先要把英語口語表達(dá)運(yùn)用熟練。例如上課開始時，從師生之間的問好開始，教師就應(yīng)該有意識地和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流。如Open the books. Look at the blackboard. Read after me. Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs. etc.這些課堂語言要每節(jié)課都應(yīng)用，學(xué)生在這種不斷重復(fù)下也就能夠聽懂，會說了。在應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流的過程中，教師要做到風(fēng)趣幽默，減少學(xué)生在口語表達(dá)過程中的緊張情緒。對于學(xué)生單詞運(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)囊材軌蛴糜哪恼Z言進(jìn)行化解。例如教師在問到學(xué)生Where are you from？一個學(xué)生張口就回答Im from America.教師可以夸大自己的驚奇說“America？ Oh！ Welcome to China.”并和學(xué)生擁抱。這樣學(xué)生就不會因?yàn)樗脝卧~不符合實(shí)際而心里緊張，從而對口語交流產(chǎn)生畏懼。

3.照顧每個學(xué)生，為每個學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會。一般來說現(xiàn)在小學(xué)班級容量在三十人左右，教師如果不采用一定的方法，每個學(xué)生說1分鐘，一節(jié)40分鐘的課堂也就消耗殆盡了。要保證口語表達(dá)的人人參與，就要把學(xué)生進(jìn)行合理分組。例如在學(xué)習(xí)牛津版小學(xué)英語6B 4單元Unit 4 Review and check時，教師把學(xué)生分好組后讓學(xué)生按照課文中的圖片分角色對話讓學(xué)生分成邀請人和被邀請人介紹自己家的路線。

Whos ， older than， faster than， swims

Excuse me， tell， along， left， third， Thank

Excuse， Museum， away， take， bus stop， post office， on， off， next

shopping， along， turn right， first crossing， far， away， Thank you， Not。在每個小組中，學(xué)生都能夠得到口語訓(xùn)練的機(jī)會，這樣就大大彌補(bǔ)了課堂口語鍛煉時間的不足。

4.采用多種形式，促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的活潑好動，教師應(yīng)采用多種方式方法促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)。例如游戲和歌曲。英語中有一些朗朗上口的歌曲，教師可以利用這些歌曲鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。如歌曲《Two jackets》How many jackets are there？ There are two jackets on the chair .Are there any jackets on the bed？ No， there arentt any on the bed.就可以在學(xué)習(xí)牛津版5A Unit2 A new house時運(yùn)用。

教師可以在班內(nèi)設(shè)置英語角，鼓勵學(xué)生在英語角中相互用英語交流，鼓勵學(xué)生把英語口語表達(dá)運(yùn)用到自己的生活中如謝謝道歉，請求幫助等。endprint