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      新課標(biāo)下高中“數(shù)學(xué)探究”課程教學(xué)優(yōu)化策略

      2014-10-11 09:18:32李成群
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)探究新課標(biāo)數(shù)學(xué)知識

      李成群

      “數(shù)學(xué)探究”指的是學(xué)生圍繞一個數(shù)學(xué)題目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程,這是針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一種新的教學(xué)方式.這種探究型的課程教學(xué)有助于學(xué)生全面地了解和掌握數(shù)學(xué)概念,數(shù)學(xué)題目做出初步研究,漸而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情和興趣,同時可以把數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到生活中,用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題.

      一、新課標(biāo)下高中“數(shù)學(xué)探究”課程教學(xué)優(yōu)化策略

      1.對數(shù)學(xué)知識的形成過程進(jìn)行探究

      在教育這塊領(lǐng)域中,建構(gòu)主義包括認(rèn)知理論和方法論兩個體系.從認(rèn)知理論的角度來說,知識是利用認(rèn)知主體反思來建構(gòu)的,這個建構(gòu)過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程.從方法論的角度來說,人是認(rèn)識知識的主體,人所進(jìn)行的所有努力都是具有目的性的,人類具備組織知識的能力.因此,對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程來說,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力,引導(dǎo)學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的思考能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力.例如:在講解“斜三角”這一章節(jié)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生利用測量工具測量模型的高度,讓學(xué)生自己動手來解斜三角,主動探索這個數(shù)學(xué)題的解決方法,以此提高學(xué)生的主動認(rèn)知能力.

      2.對未知的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究

      高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗越來越豐富,數(shù)學(xué)知識籌備量也隨之增加,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和舉一反三的能力.

      教師可以利用

      已學(xué)過的知識來導(dǎo)出未學(xué)過的知識這一方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).上課前,教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備授課內(nèi)容,通過已學(xué)過的規(guī)律來精心設(shè)計未知的規(guī)律.例如:通過已學(xué)過的正弦定理來引出余弦定律的知識.這種舉一反三的教學(xué)方法可以加快教學(xué)進(jìn)度和加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.

      3.對已知的數(shù)學(xué)知識與規(guī)律進(jìn)行探究

      在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,最難的不是理論知識的講授,而是將已知的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中.面對二十一世紀(jì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程,教師最重要的教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)學(xué)生在實際生活和實踐活動中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活.比如利用數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)來解決批發(fā)商遇到的問題:“一水果批發(fā)商每箱蘋果的進(jìn)價是40元,若以每箱50元的價錢來銷售,平均每天賣出90箱,若每箱價格提高1元,平均每天就少賣出3箱.問題:每箱蘋果的價格是多少時,可以獲得最大利潤?最大利潤又是多少呢?”這道數(shù)學(xué)題就是利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中存在的問題.

      4.對跨學(xué)科的綜合應(yīng)用進(jìn)行研究

      通過綜合應(yīng)用來探究問題,這里的綜合應(yīng)用指的是跨學(xué)科應(yīng)用.所有學(xué)科之間都有著千絲萬縷的關(guān)系,彼此不能分割,比如數(shù)學(xué)和物理,阿基米德既是數(shù)學(xué)家又是物理學(xué)家,歷史記載中,數(shù)學(xué)和物理原本是不分科的,微積分的發(fā)現(xiàn)才使數(shù)學(xué)和物理分家.數(shù)學(xué)和其他學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系,數(shù)學(xué)不是單一的,它的博大精深還體現(xiàn)在其他學(xué)科里,例如數(shù)學(xué)和美術(shù)之間的關(guān)系.在美術(shù)中,雕塑會應(yīng)用到黃金比例,而黃金比例這個理論知識正是出自數(shù)學(xué)領(lǐng)域.正是因為數(shù)學(xué)和很多學(xué)科有著共通之處,才使得知識比較好掌握,所以高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要帶著這樣的心理去探討知識,進(jìn)而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)邏輯思維,提高探索能力,激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

      二、優(yōu)化高中“數(shù)學(xué)探究”課程教學(xué)應(yīng)注意的事項

      1.注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的應(yīng)用能力

      新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)探究中,教師給學(xué)生講授新知識時,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的應(yīng)用能力,以及培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.在一系列數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定理的教學(xué)中,教師也應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.教師可以從問題的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)探討活動,讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題來提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力.

      2.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)評價方式

      新課標(biāo)的“數(shù)學(xué)探究”的評價方式多種多樣.由于每個地方的發(fā)展進(jìn)度不一樣,以及每個地方都有自己所特有的教學(xué)模式,教師可根據(jù)不同的地域條件、學(xué)校和家庭方面來對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價.教學(xué)評價模式一般從社會、家庭、學(xué)校這三方面進(jìn)行,其中,有綜合性和針對性相結(jié)合的評價模式,也有系統(tǒng)性和開放性相結(jié)合的評價模式.在數(shù)學(xué)探究的活動中,學(xué)生是帶著極大的興趣去探索學(xué)習(xí)的,所以,教師和學(xué)校應(yīng)該站在欣賞鼓勵的角度來評價.鼓勵的作用就是能給學(xué)生一種成功的體驗,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力和興趣.

      總之,隨著時代發(fā)展的潮流,數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量在進(jìn)一步提高,新課標(biāo)高中的“數(shù)學(xué)探究”是一種大膽而創(chuàng)新的教學(xué)方法.在當(dāng)代高中數(shù)學(xué)的教育活動中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)探究課題中一項重要的內(nèi)容.這種數(shù)學(xué)探究性的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決實際問題的能力,以此促進(jìn)學(xué)生全面、健康、持續(xù)的發(fā)展,為國家提供在數(shù)學(xué)科學(xué)方面高素質(zhì)的人才.

      (責(zé)任編輯鐘偉芳)endprint

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