農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探微

錢(qián)承元

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；山區(qū)學(xué)生；感知；體驗(yàn)；

學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)；學(xué)習(xí)

習(xí)慣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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由于地理?xiàng)l件和人文環(huán)境等因素的影響，山區(qū)小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面與城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)地區(qū)還存在一些差距。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從以下幾方面著手縮短這一差距。

一、組織適合山區(qū)學(xué)生感知、體驗(yàn)的活動(dòng)

山區(qū)的數(shù)學(xué)教師往往只重視學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。而且相對(duì)城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生而言，山區(qū)學(xué)生相對(duì)知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少，所以山區(qū)教師應(yīng)該正確考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際，并據(jù)此組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生課后收集20顆玉米粒帶到課堂上，計(jì)算“5+3”的時(shí)候就讓學(xué)生從20顆玉米粒中先數(shù)出5顆，再?gòu)氖Ｏ碌?5顆中數(shù)出3顆放到5顆玉米粒中，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)被分出來(lái)的玉米粒一共有多少顆。實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生迅速理解和接收新知識(shí)。

二、整合適合山區(qū)學(xué)生感知、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了許多學(xué)生感興趣的情境活動(dòng)。但這些活動(dòng)不是都適合山區(qū)學(xué)生的，這就需要教師整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師課前可以安排學(xué)生收集日常生活中有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生找出這些物品的共同特點(diǎn)。之后組織學(xué)生觀察、討論，最后引導(dǎo)學(xué)生概括出角的特征。這樣學(xué)生對(duì)角的特征就認(rèn)識(shí)得更清楚了，記憶也更牢固了。

三、注重對(duì)山區(qū)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法指導(dǎo)。首先要求學(xué)生細(xì)讀課文，做到邊讀邊想和邊讀邊做。讀書(shū)時(shí)，或模仿課文中的例子動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，或完成例題上預(yù)留的練習(xí)。其次要求學(xué)生做練習(xí)。即試著完成課本中“做一做”的練習(xí)，認(rèn)真讀習(xí)題，并嘗試著做一做，不會(huì)做的習(xí)題標(biāo)上記號(hào)。最后要求學(xué)生寫(xiě)出不明白或感興趣的問(wèn)題。

2.做課堂筆記的指導(dǎo)。 首先記數(shù)學(xué)課題。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有些內(nèi)容只出示情境課題，如“粉刷墻壁”、“打電話”、“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)”等等，不能較好地體現(xiàn)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)這種情況，我在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)課題后將它寫(xiě)在情境課題后面，如“粉刷墻壁——計(jì)算表面積”、“打電話——統(tǒng)計(jì)”、“自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)——用比例解決問(wèn)題”等等。這樣學(xué)生就可以清楚知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)。其次記重點(diǎn)概念。對(duì)于教材中沒(méi)有出示完整的數(shù)學(xué)概念、公式的內(nèi)容，如“2的倍數(shù)的特征”、“5的倍數(shù)的特征”，這些概念在數(shù)學(xué)教材中都沒(méi)有出示，學(xué)生僅憑課堂上聽(tīng)教師講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能做到準(zhǔn)確理解、牢固記憶，所以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)將本節(jié)課的概念補(bǔ)充摘抄在數(shù)學(xué)筆記上，讓學(xué)生在概念模棱兩可時(shí)有據(jù)可查。再次記解題過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材較少出示完整的解題過(guò)程，致使學(xué)生沒(méi)有可以參考的規(guī)范解題格式。如，教學(xué)乘法結(jié)合律、分配率等，我指導(dǎo)學(xué)生選典型題目將其解法完整地寫(xiě)在課堂筆記上，使學(xué)生明白如何規(guī)范地解題。最后要求學(xué)生課后整理筆記，加入一些思考題、補(bǔ)充題、趣味題以及自己的收獲等內(nèi)容，以豐富自己的課堂筆記。

3.復(fù)習(xí)習(xí)慣與方法指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好及時(shí)復(fù)習(xí)，并結(jié)合每單元后的“整理與復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)做好單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。

總之，對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，認(rèn)真分析，大膽嘗試最適合自己所教學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗endprint