《希望》

銀秀

一場(chǎng)山火使原本生機(jī)盎然的叢林化成灰燼，但在廢墟之上竟奇跡般地冒出了一棵小綠芽?jī)?。這是一本充滿希望的書，它讓我們堅(jiān)信：只要不放棄并一直努力，總有一天消失的叢林會(huì)再度煥發(fā)生機(jī)。作者運(yùn)用了油畫的手繪法，讓故事更具真實(shí)感，相信無(wú)論大人還是小孩，在這本用圖畫說(shuō)話的、有一點(diǎn)點(diǎn)特別的書中，都能感同身受。

環(huán)境繪本01·火的故事：希望

（韓）李在民 著 元裕星 繪 金海英 譯

北京聯(lián)合出版公司

978-7-5502-2835-1

2014-07

38.00

自然災(zāi)害，對(duì)于中國(guó)絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的話題。

說(shuō)遙遠(yuǎn)，是因?yàn)榇蟛糠值暮⒆記](méi)有遭遇過(guò)重大的自然災(zāi)害，沒(méi)有體會(huì)過(guò)家破人亡，流離失所的那種痛苦，因而對(duì)自然災(zāi)害的無(wú)情缺乏深切的感受。

當(dāng)然，我們應(yīng)該為這些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難的孩子感到慶幸，我們希望所有人都不用經(jīng)歷災(zāi)難。但是事實(shí)是，自然災(zāi)害總是在發(fā)生，火災(zāi)、地震、洪水、海嘯……這些字眼總是無(wú)情地出現(xiàn)在媒體報(bào)道中，背后則隱藏著無(wú)數(shù)受難家庭的痛和淚。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會(huì)專設(shè)一章《在自然災(zāi)害面前》，目的是讓學(xué)生深刻感受自然災(zāi)害帶來(lái)的危害性。人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本有《地震中的父與子》一文，旨在弘揚(yáng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)的父子親情。

可是除卻教科書中的幾篇說(shuō)教意味頗濃的文章，我們并沒(méi)有什么關(guān)于自然環(huán)境災(zāi)難的優(yōu)質(zhì)讀物。孩子們可以從琳瑯滿目的科普讀物中了解地震發(fā)生的原理，火山為何爆發(fā)，可是，我們僅僅希望孩子眼里的災(zāi)難是一種物理現(xiàn)象么？

我們用什么來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)于災(zāi)難的感受？

我們用什么來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)于受難者的悲憫的情懷？

當(dāng)我在東壩的活力社區(qū)做志愿者為外來(lái)務(wù)工家庭的小朋友上繪本課的時(shí)候，有一次，我?guī)Я恕断Ｍ愤^(guò)去。當(dāng)時(shí)這本書的中文版尚未問(wèn)世，一群二年級(jí)的小朋友圍著我一起看韓文原版書。由于大家都看不懂文字，于是他們只好研讀畫面，猜測(cè)整個(gè)故事。

翻開來(lái)書，看到美麗的大森林，小朋友們開始嘰嘰喳喳：

“好漂亮！”

“有松鼠，還有小鹿。”

“花，草，還有好多好多樹！”

“我知道，這是一個(gè)森林里的故事！”

翻到下一頁(yè)，小朋友們繼續(xù)七嘴八舌。

“有小松鼠?！?/p>

“還有蜜蜂?！?/p>

“松鼠在跑，蜜蜂在飛?！?/p>

我問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?dòng)物在跑，一個(gè)小男孩興奮地說(shuō)：“我知道，他們?cè)谡匍_森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，在比賽誰(shuí)跑第一。”

他們一一指出下一個(gè)翻頁(yè)中同樣在參加“森林大會(huì)”的小動(dòng)物，有人提出來(lái)：“老師，那白色的東西是什么呀？”

“是?。堪咨臇|西是什么呢？”我讓他們接著看下去。

接著一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“著火了。”

他們的表情從一開始的興奮變?yōu)橹?，有同學(xué)指出來(lái)：“我知道，那個(gè)白色的是煙?！?/p>

一個(gè)叫廖玉潔的讀過(guò)很多繪本的小姑娘忽然說(shuō)：“小動(dòng)物不是賽跑，是在逃命呢！”

于是大家緊張起來(lái)，為那些奔跑的生靈們加油：“快跑，快跑！”

盡管小朋友們想著各種主意撲滅火，火還是越燒越大，直至吞噬了整座山林。

火終于滅了。

“他哭了?！币粋€(gè)小朋友看著畫中的人說(shuō)。

“那是因?yàn)樗募冶粺龥](méi)了?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō)。

繪本本上的大地一片荒涼。

油畫傳遞出來(lái)的凝重的悲傷感籠罩在每個(gè)人心頭。

“看！有個(gè)綠芽?jī)海　?/p>

“下過(guò)雨，又有樹長(zhǎng)出來(lái)了?！?/p>

孩子們看到這一株綠意欣喜地叫起來(lái)。

跟爸爸媽媽從河南老家來(lái)北京的張宏偉問(wèn)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題，那火是怎么燒起來(lái)的呀？”

孫志明，那個(gè)最初認(rèn)為是舉行森林大會(huì)的小男孩搶著說(shuō)：“可能是伐木工人扔了個(gè)煙頭在那里，后來(lái)就著火，就越燒越大，全都燒干凈了。”

“他們不應(yīng)該在森林里抽煙?！?/p>

“他們沒(méi)有家了，該怎么辦呢？”

……

我沒(méi)想到他們會(huì)提出這樣的問(wèn)題，并且自己給出這樣的答案。

沒(méi)想到他們會(huì)自己反省災(zāi)難的原因，并且說(shuō)出在森林里不能抽煙玩火警示大家。

并且，他們擔(dān)心那些無(wú)家可歸的人。

他們?cè)诤跄切┻b遠(yuǎn)的地方遭受災(zāi)害的人。

我相信，以后的生活中，這些孩子們聽到災(zāi)害發(fā)生的消息時(shí)，不會(huì)一副與我無(wú)關(guān)的冷漠態(tài)度。“本次火災(zāi)造成數(shù)十人死亡，直接財(cái)產(chǎn)損失近千萬(wàn)”的消息，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不只是一串冰冷的數(shù)字。

希望這樣一本書，在孩子們心里埋下一顆飽含愛的種子。