學(xué)霸不從“水課”出

Cherry+Huang+等

選課排隊時，每一個學(xué)生都領(lǐng)到一個號，按號報名，以免有人插隊。

最早是在臺灣聽到“硬課”這個詞，形容那些上起來很hard的課，教授往往布置各種各樣的任務(wù)，并且打分嚴格，正如孟蕓蕓選到的課那樣。這恰好能用來與近年大學(xué)流行詞匯“水課”相對應(yīng)，所謂“水課”是指老師要求松、打分好、容易過的課程。

“學(xué)生大都是經(jīng)濟理性的，顯然他們認為提高GPA帶來的獎學(xué)金、保研、留學(xué)等諸多福利比一節(jié)課帶給他們的知識更重要，如果這門課真的很好但給分低，我會旁聽，但絕對不會去選?！币晃煌瑢W(xué)的評論道出很多人的心聲。

手松課松，成為許多文化素質(zhì)課的普遍情況。但對“水課”之名，老師也頗感冤枉?！懊块T課都是精心設(shè)計的” 老師表示，每學(xué)期他都會專程去臺灣呆一段時間，拍攝圖像并復(fù)印大量資料，以備下學(xué)期的課程教案?！叭绻麑W(xué)分要求少一點，大課課容量（學(xué)生人數(shù)）變小一點，水課就會少很多了?！?老師提出了自己的建議。

復(fù)旦大學(xué)2012級管理學(xué)院的蕭澤一直被同學(xué)們稱為“大學(xué)霸”，因為他的GPA成績高得驚人。蕭澤說：“選水課不如選好的課友，大家一起互相督促學(xué)習(xí)并且組成小組做pre，不僅提高成績還能真真正正學(xué)到東西?！?/p>

“硬課”與“水課”的冰火兩重天

“硬課”與“水課”時常顯現(xiàn)出冰火兩重天的待遇。一門坊間流傳的著名“水課”，往往在第一輪選課時就被熱情高漲的同學(xué)們一掃而光，那些不走運的只能祈禱教務(wù)處增加選課名額。

網(wǎng)上有不少學(xué)校學(xué)長所寫的《選課學(xué)導(dǎo)論》，儼然成了選課的法寶，長達幾十頁的文檔幾乎囊括了本校所有通選課程及部分專業(yè)的評價及打分情況。雖然學(xué)長的初衷不是為大家找“水課”，但是不少同學(xué)抱著這種心態(tài)使用，并且還根據(jù)如今的課程變化修訂新版本。另一個選課神器則是學(xué)生自制的諸如“GPA TOOL”的軟件，上面能夠查到學(xué)校2008～2011年的教師打分情況，盡管制作者早已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上取消分享，但“GPA TOOL”仍在學(xué)生間流傳著。

“硬課”則是冰火兩重天的冰了。2011級的孟蕓蕓進入復(fù)旦大學(xué)后選的第一門任意選修課就給她留下了深刻的印象。

在學(xué)校官方的《選課指導(dǎo)》書上，這門講述商業(yè)原理的課程容納人數(shù)是40人。盡管事先了解這門課開在江灣校區(qū)，選課人數(shù)或許會比較少，孟蕓蕓踏進教室時還是嚇了一跳：已經(jīng)接近上課時間，教室里仍只有老師一個人。

事實上這門課的確只有2人選課，其中一人還長期缺課，于是孟蕓蕓成為唯一的學(xué)生。她在辦公室里完成了一學(xué)期的課程，教授滿懷歉意地向她解釋道：“由于只有1人選課，使用教室太浪費資源?！比欢ㄟ^一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，孟蕓蕓認為自己收獲頗豐，教授講課深入淺出而且風(fēng)趣幽默，幾乎是自己大學(xué)上過最有意思的課程?？偨Y(jié)為什么這樣的好課卻無人問津，孟蕓蕓無奈地將原因歸結(jié)為，“這門課平時作業(yè)很多，老師要求高?！?/p>

清華大學(xué)教授大學(xué)物理課的老師畢楷杰一如既往地帶著他特別的教棍——電影《星球大戰(zhàn)》中的光劍模型，出現(xiàn)在教室里。這間可容納近200人的大教室里，40余名同學(xué)擠擠挨挨地坐在前5排的位置，往后則是大片的留白。

在清華已15個年頭，畢凱杰基本習(xí)慣了這樣的場景。“第一節(jié)課，整個教室都會坐滿，第三節(jié)課的時候，一半人都會走掉。”他無奈地告訴同學(xué)。但是，在座有人看不下去了。計算機系2012級本科生趙晟佳當(dāng)晚就在網(wǎng)上寫下了疑問——為什么好老師不受歡迎？

老畢想要讓大家學(xué)到的是他認為重要的品質(zhì)：執(zhí)著、好奇、主動、探索，熱愛所學(xué)的科學(xué)。這些，卻似乎并非大家真正需要的。學(xué)分績（GPA）往往是最被關(guān)注的。

為GPA消得上“水課”

學(xué)分績（GPA），這一名詞在趙同學(xué)日志之下的評論中被一次次提及。類似“課堂很生動，但架不住成績不生動”的感慨比比皆是。

“學(xué)生大都是經(jīng)濟理性的，顯然他們認為提高GPA帶來的獎學(xué)金、保研、留學(xué)等諸多福利比一節(jié)課帶給他們的知識更重要，如果這門課真的很好但給分低，我會旁聽，但絕對不會去選?！币晃煌瑢W(xué)的評論道出很多人的心聲。課堂之外的現(xiàn)實世界，給了同學(xué)充足刷分的理由。

“GPA就像是做所有事情的通行證，提高績點是我選水課最主要的原因?！睆?fù)旦大學(xué)2013級社政學(xué)院的周詩認為，不管以后想要保研做學(xué)術(shù)、出國深造抑或是找工作，績點都是重要的門檻，因而大家選課時會格外關(guān)注老師的給分情況。面對學(xué)生想拿高GPA的現(xiàn)實要求，當(dāng)前復(fù)旦的給分體系難以滿足。與其他大學(xué)相比，復(fù)旦的成績統(tǒng)計方式更加接近西方的大學(xué)，不反饋給學(xué)生具體的分數(shù)而以ABCDEF的檔次評價學(xué)生的成績。其中“A”代表著4.0滿績點的成績，而到了“B+”就只有3.3了，中間相當(dāng)于隔著一條“鴻溝”。同時學(xué)校規(guī)定每門課最多有30%的學(xué)生能夠拿到“A”等成績，所以大家不得不拼命去選愿意給滿“A”名額的老師來提高成績。

據(jù)了解，在復(fù)旦相較于社政學(xué)院，經(jīng)濟學(xué)院學(xué)業(yè)競爭更加激烈，只有過GPA3.80才有機會進前專業(yè)二十名，許多出國交流項目都對績點有硬性要求。

清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院2012級本科生王笑晴表示，在經(jīng)管，想去北美交換學(xué)分績至少要在年級排前30名。想要推研，至少要在年級排前1/3，走學(xué)術(shù)道路或者去投資銀行，對學(xué)分績要求更高。

孟蕓蕓說：“一般國外一個學(xué)期只用上四到五門課，我們卻要上十幾門，精力不足，不得不選些水課來充學(xué)分。”復(fù)旦畢業(yè)生平均要修140多個學(xué)分才能畢業(yè)，除去實習(xí)等時間，平均每學(xué)期要選二十來個學(xué)分，對于不少同學(xué)來說這是不小的負擔(dān)。尤其對于理工科的學(xué)生而言，平日疲于應(yīng)對高難度的專業(yè)課作業(yè)，在通選課上只能抱著“得過且過”的心態(tài)。這種情況下學(xué)生最看重的不是“A”，他們期待學(xué)業(yè)輕松、老師寬容的課程。例如一些課程，僅要求學(xué)生在期末交篇論文，平時不點名、無作業(yè)，尤其受這類學(xué)生歡迎。“有時候為了趕作業(yè)，只能選擇性地逃課，所以希望老師寬容些?！?

還有一種情況是，同學(xué)們追求優(yōu)異的心態(tài)使得他們對老師的給分特別在意。沈茜坦言因為從小到大都被視為優(yōu)秀學(xué)生，自己不能接受“B+”以下的分數(shù)，她最害怕的是付出了努力卻無法獲得相應(yīng)的回報。盡管希望能在學(xué)術(shù)上有所造詣，她對部分以嚴厲著稱的老師仍感到望而卻步，畢竟給分好的“水課”比較能避免分數(shù)上付出與收獲不相等的情況。

同樣煩惱的老師

“水課”一方面影響著學(xué)生，另一方面亦影響老師的教學(xué)。

清華大學(xué)有一門歷史課曾是各選課推薦上的?？?，像很多面向清華全校同學(xué)的文化素質(zhì)課一樣，這門課給分厚道，平均分為89，且課程考核只需一篇論文。但在這門課的授課教師看來，登上這類推薦名單，不是光榮，而是恥辱。“上榜一門，我就停一門。”

2013年秋季學(xué)期，老師還是給一個學(xué)院2012級同學(xué)上了這門課，選課結(jié)束時，全班近半人沒選上。那些拼得一個坐席的同學(xué)們，卻有人幾乎從沒有來上過課。開學(xué)初的6周內(nèi)老師密集點名4次，發(fā)現(xiàn)近20人缺勤達到3次。

這些人，都被他勸退了。

“剛畢業(yè)當(dāng)老師時，心比較狠，平均分也就70～80分?！崩蠋熣f，“現(xiàn)在，對很多同學(xué)來說90分以下都不能接受了?！?/p>

同時放寬的，還有課程作業(yè)量。在多年前的課上，該老師給學(xué)生們布置的作業(yè)按學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來要求，他們不得不反復(fù)修改，甚為苦惱。一名曾在課上表現(xiàn)非常優(yōu)異的學(xué)生，只獲得了85分。如今，他不再如此“心狠手辣”。每學(xué)期選課前，清華學(xué)子會評價老師的工作（簡稱評教），評教結(jié)果后5%的老師，將被取消一次晉升機會。

手松課松，成為許多文化素質(zhì)課的普遍情況。但對“水課”之名，老師也頗感冤枉?！懊块T課都是精心設(shè)計的”，該老師表示，每學(xué)期他都會專程去臺灣呆一段時間，拍攝圖像并復(fù)印大量資料，以備下學(xué)期的課程教案。

“如果學(xué)分要求少一點，大課課容量（學(xué)生人數(shù)）變小一點，水課就會少很多了。” 老師提出了自己的建議。

在復(fù)旦大學(xué)，曾經(jīng)有教授在課上坦言，他教書幾十年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的壓力越來越大。“1980年代，大家放學(xué)了就是看看閑書、做運動、跳跳舞，沒有人那么在乎成績。現(xiàn)在大家包袱更重了，人人都盯著分數(shù)看?！币郧霸摻淌诖蚍诌€比較嚴格，但因為同學(xué)們都太在乎成績，拿了低分還要發(fā)郵件追問，他也不得不放寬了打分的標(biāo)準(zhǔn)。對于青年教師來說，怎么布置教學(xué)任務(wù)、怎么評分則更加關(guān)鍵了。復(fù)旦學(xué)生有權(quán)在開學(xué)試聽兩周后免費退課或在期中時繳費退課，如果將課程設(shè)置得太令人望而生畏，那么這門課可能學(xué)生寥寥乃至被取消。近年來，學(xué)校開啟“評教”系統(tǒng)，在學(xué)期結(jié)束后學(xué)生有權(quán)對老師的教學(xué)進行評價，而評價的高低則影響該老師的考評。教學(xué)任務(wù)過重、打分過嚴都可能引起學(xué)生的“反彈”，在評教時給出極低的分數(shù)，有些學(xué)生甚至?xí)苯舆M行投訴。由于不想出現(xiàn)“教學(xué)事故”，不少“青椒”隨著進入學(xué)校時間的增加，越來越變成傳說中“人好、給分高、學(xué)業(yè)輕松”的水課老師。

開始反思

在火熱的“水課”潮流中，也不乏有反思的聲音：選水課真的有益于我們的學(xué)業(yè)嗎？

孟蕓蕓在上了一些所謂的水課后發(fā)現(xiàn)，“說實話，去上課和不去上課沒區(qū)別。渾渾噩噩就過了一個學(xué)期，想起來有些后悔?！迸c她看法相似的同學(xué)不在少數(shù)，不少人表示對上過的一些課全然沒有印象，只是拿了不錯的分數(shù)。“水課”使實際獲取的知識和傲人的成績間形成了反差，GPA有“虛高”的嫌疑。孟蕓蕓提到，當(dāng)真正在實習(xí)面試、申請交流機會時，常覺得心虛，因為自己的能力遠遠達不到紙面上光鮮的成績，害怕在考官面前露出馬腳。不難看出，“水課”泛濫帶來的第一個害處是讓同學(xué)們的知識結(jié)構(gòu)充斥著“水分”，技巧性的選課捷徑讓成績難以反映學(xué)業(yè)的真實水平，失去作為評判標(biāo)準(zhǔn)的價值。一位復(fù)旦優(yōu)秀畢業(yè)生在社交網(wǎng)絡(luò)上總結(jié)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗時談到，水課或許能暫時提高成績，卻不代表出色的能力。他還是鼓勵學(xué)弟學(xué)妹多選“硬課”，學(xué)好了這些課基本功才練得扎實。

正如前面提到，選“水課”不一定是為了混學(xué)分，有些同學(xué)是想更容易拿到高分。這些同學(xué)往往在“水課”中表現(xiàn)得并不水，但是獲取的成績卻不如預(yù)期?！半S大流選了一年水課，卻覺得沒有預(yù)想中的效果?！敝茉娞寡愿绷鬟x水課，卻發(fā)現(xiàn)“坑爹”了。由于“水課”學(xué)業(yè)要求低還經(jīng)常不點名，她費很大力氣認真學(xué)習(xí)卻只拿個“B+”，而不來上課的同學(xué)卻因為期末作業(yè)寫得好輕松拿“A”?！八n”破壞了嚴謹?shù)拇蚍煮w系，在寬松的要求下部分學(xué)生的付出與成果不成正比。周詩也選過“硬課”，由于害怕被老師掛掉，每次都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上踴躍發(fā)言，竟意外地獲得好成績?！拔蚁胨n適合想混混過去的同學(xué)，如果你本來就很認真，水課反而可能影響成績?！敝茉娺@樣感嘆道。

如何為課程“脫水”

當(dāng)“水課”泛濫逐漸成了不可忽視的問題，我們應(yīng)該如何去解決？這或許需要學(xué)校與同學(xué)兩方面的努力。復(fù)旦校方采取的手段是通過提升課程品質(zhì)，排擠掉課程的“水分”。今年，學(xué)校引入“慕課”，將以往被視為“超級水課”的一些課程打造成內(nèi)容豐富充實的精品課程，譬如一門課由風(fēng)格各異的教師團隊構(gòu)成，把以往的照本宣科地朗讀課本材料變成集思想教育、哲學(xué)、藝術(shù)于一體的好課。2013級沈茜在上了該課后表示，“每節(jié)課都想去聽，不再為了點名而出席課程了?！痹诖蚍煮w系上，教務(wù)處制定出更加詳細的標(biāo)準(zhǔn)，杜絕教師給分“B+”無限的寬容行為，對打分不符合標(biāo)準(zhǔn)的老師進行提醒，并且還對課程作業(yè)、試卷進行留檔，定期抽查是否符合評判標(biāo)準(zhǔn)。這樣在最大程度上鼓勵同學(xué)們通過努力學(xué)習(xí)，而不是投機取巧獲得好成績，大大增加了給分的“公平感”。

四年一度的清華大學(xué)教育研討會上討論過這個問題。陳吉寧校長在2013年9月面向所有清華同學(xué)、校友的公開信中，言辭懇切地談到了當(dāng)下的問題，“我們的培養(yǎng)目標(biāo)面臨著功利化的侵襲……我們需要在更深的層次，用更寬的視野，對教育教學(xué)改革進行深入討論?！?/p>

學(xué)分和課程本身的設(shè)置都成為眾矢之的。清華大學(xué)人文學(xué)院彭林教授極力反對如今的學(xué)分績制度，“學(xué)分績制度不取消，本科生的教學(xué)就無法實現(xiàn)真正的改革?！彼刭|(zhì)核心課“能源與可持續(xù)發(fā)展”授課老師蔡寧生則表示：“清華大學(xué)若同國際接軌，改革到位，那就實施學(xué)分制，即教師開課公平競爭、優(yōu)勝劣汰，學(xué)生不受太多限制選課，同時實行寬進嚴出的考核?！?/p>

類似的改革聲音已持續(xù)了多年。

清華大學(xué)教研院常務(wù)副院長史靜寰談到，改革學(xué)分績的想法一直都有，這種結(jié)果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)確實應(yīng)當(dāng)調(diào)整。另外，課程本身也在調(diào)整。清華大學(xué)教務(wù)處副處長白峰杉表示，未來三四年文化素質(zhì)課希望做成“大課加小課”，而且小課要加到相當(dāng)強度，助教主持輔導(dǎo)討論。

“水課”出不了學(xué)霸

校方為學(xué)生的成長負責(zé)，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)對自己負責(zé)。

“真正的學(xué)分績高分學(xué)生，極少是靠選課策略選出來的。”作為曾經(jīng)的輔導(dǎo)員，王斌范表示他理解學(xué)生們選水課，卻始終強調(diào)，選課投機是有風(fēng)險且不正確的。他認為，清華的培養(yǎng)方案里，本科生170學(xué)分左右，那么可能130學(xué)分左右是大家上的課都是一樣的。這樣的情況下，學(xué)生也許在另外40分里，用選課技巧高出10分頂多20分。在這10分或者20分成績上，學(xué)生修這十門課跟修那十門課分數(shù)可能是有差別的。即使學(xué)生選水課并且投機成功的話，顯然這20學(xué)分在130分下仍顯得微弱得多了?！八裕陀^地說，水課的實際受益者是誰呢？為什么還是會有學(xué)生去選水課呢？” 王斌范自問自答，“它最后受益者是邊緣的這部分人。假如說，一個專業(yè)20個人，保研七八個人，那么，學(xué)生中的第七名、第八名、第九名，選修的水課學(xué)分會起點作用。”

復(fù)旦大學(xué)2012級管理學(xué)院的蕭澤一直被同學(xué)們稱為“大學(xué)霸”，因為他的GPA成績高得驚人。這位“學(xué)霸”的成績不是通過選“水課”拉高的，蕭澤說：“選水課不如選好的課友，大家一起互相督促學(xué)習(xí)并且組成小組做pre，不僅提高成績還能真真正正學(xué)到東西?！痹趶?fù)旦里像他一樣改變學(xué)習(xí)策略的同學(xué)越來越多，與其選擇給成績“注水”倒不如以合適的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)業(yè)的“含金量”。要希望課程不水，首先必須改變的就是自己將大學(xué)“水”過去的心態(tài)，正如一位復(fù)旦畢業(yè)生說的那樣，“課程水不水，it depends on你自己水不水。只要學(xué)會利用學(xué)院的一些豐富的學(xué)術(shù)資源，你絕對不會水過四年的?！?/p>

（文中同學(xué)孟蕓蕓、周詩、沈茜、蕭澤均為化名）

責(zé)任編輯：尹穎堯 張蕾磊