如何提高學(xué)生的閱讀能力

王虎林

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀能力；情境；興趣；形式；手段

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0053—01

農(nóng)村中學(xué)因受客觀條件的限制，很多學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，閱讀能力較低。為了改變這種狀況，我認(rèn)為語文的閱讀教學(xué)可以從以下幾個方面著手。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，好的開端是成功的一半。上課伊始，學(xué)生的精神狀況相對飽滿，注意力也比較集中，此時是進(jìn)入閱讀教學(xué)情境的較好時機(jī)。講授新課前，老師若能設(shè)計一個出彩的導(dǎo)入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而啟迪學(xué)生思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。其形式可以多樣化，例如，猜謎語、講故事、談話、歌曲等。在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我就是用歌曲《好漢歌》來導(dǎo)入，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。對于音樂，學(xué)生是比較敏感的，很容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我播放完歌曲時，全班都七嘴八舌地談?wù)撈稹端疂G傳》來，我就順勢叫學(xué)生談?wù)撨@部名著。這樣既活躍了氣氛，又可以讓大家了解相關(guān)的背景資料，更加有利于新課的學(xué)習(xí)。

2. 收尾處巧留空白，延續(xù)閱讀熱情。課尾，往往是閱讀教學(xué)的畫龍點睛之筆，是學(xué)習(xí)活動的拓展和延伸。精妙的結(jié)束語恰如優(yōu)美的樂曲尾聲，有種“余音繞梁、意猶未盡”的效果。雖然并不是所有的閱讀教學(xué)，都得在結(jié)尾時設(shè)置懸念。但對于相當(dāng)一部分課文，在總結(jié)處巧設(shè)懸念，能極大地延續(xù)學(xué)生的閱讀熱情，從而讓閱讀教學(xué)錦上添花。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，我就在結(jié)尾處，留了一個空白：“同學(xué)們，聽說范進(jìn)做了老爺之后，也像張鄉(xiāng)紳那類官員那樣，擁有萬貫家財，還有侍女過百，過著逍遙自在的生活。你知道嗎？你能否用你的手中的筆，來繪畫一下范進(jìn)做老爺后的生活呢？”

誠然，無論課前、課尾，我們都必須潛心尋找好閱讀教學(xué)的切入點，一切活動的展開都要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為支撐點，不能只流于形式。

3.教學(xué)組織形式多樣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要改變“灌輸—接受”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣?？刹捎糜懻?、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習(xí)的積極性。教師可巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)要始終把質(zhì)疑探究、自主探究、合作討論貫穿于課堂的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的問題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學(xué)活動中去，同時消除學(xué)生對語文知識抽象、枯燥的認(rèn)識，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)活動充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

4. 教學(xué)手段講求變化。在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動、形象的感性材料，使語言情景化、交際化。不管是小學(xué)生還是中學(xué)生較易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們自我控制力較薄弱，注意力不是很穩(wěn)定。所以，在教學(xué)中可以采用投影儀、簡筆畫、實物、圖片、錄音等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，便于管理。特別是多媒體課堂教學(xué)，現(xiàn)今已成為流行的課堂教學(xué)方式，采用這種方式，使過去呆板的、傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)環(huán)境變成了動態(tài)的教學(xué)，使知識活起來，以傳統(tǒng)手段達(dá)不到的方式來展現(xiàn)知識，從而使學(xué)生在具有感觀的學(xué)習(xí)過程中快樂地學(xué)習(xí)到知識，使課堂更富有生機(jī)、活力。

多媒體課堂教學(xué)雖然具有這些好處，但就教師而言，還是要注意應(yīng)用，尤其要注意三個結(jié)合：一是結(jié)合學(xué)生實際，因為不同年齡段的學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和分析、判斷、綜合能力不同，因此在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)首先考慮學(xué)生自身的特點，應(yīng)用不同的教學(xué)方法及多媒體的使用。二是結(jié)合教師實際，各科的教學(xué)課件都不少，但他們的設(shè)計思路一般不同于我們的實際授課，有的甚至平鋪直敘，缺乏交互性，或者是一問一答，反饋簡單，缺乏敘述性。因此，不能照抄照搬地走進(jìn)課堂。三是結(jié)合學(xué)校的實際，利用計算機(jī)輔助教學(xué)已是大勢所趨，但是并不是要求所有授課內(nèi)容都要用到計算機(jī)。那些比較抽象、用語言表達(dá)又難以理解極為突出的難、重點內(nèi)容，可以借助于計算機(jī)使它們直觀形象，化難為易。

編輯：劉於誠