加強(qiáng)安全教育 提高安全意識(shí)

韓旭

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；安全教育；自我保護(hù)；安全

意識(shí)；游戲；滲透

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護(hù)能力相當(dāng)缺乏，一不小心，就易發(fā)生事故。因此，在幼兒園中，教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！彼裕變旱陌踩c健康已成為幼兒園工作的重中之重。

一、對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其自我保護(hù)能力

目前大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，就使獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過多地被家長(zhǎng)、學(xué)校過度保護(hù)著。在安全教育方面，家長(zhǎng)更是一味地對(duì)孩子采取全方位的保護(hù)，使得孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間少，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伴的時(shí)間多。眾所周知，美國的教育注重幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，日本的教育注重“陽光兒童”——幼兒意志堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí)，也應(yīng)教給孩子必要的安全知識(shí)，提高其自我保護(hù)的能力。“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熀图议L(zhǎng)要徹底改變“以保代教”的這種觀念。作為教師，更不應(yīng)因噎廢食，束縛幼兒好動(dòng)、好奇、好探索、好冒險(xiǎn)的天性；也不能怕幼兒出事故而對(duì)其管頭管腳，而應(yīng)正確估價(jià)幼兒身心兩方面的可塑性，在指導(dǎo)監(jiān)控下讓幼兒自己去做力所能及的事，讓他們?cè)谧陨淼拿?、爬、滾、打中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。如，有一天一個(gè)幼兒出教室時(shí)因?yàn)閾頂D而摔倒了，這個(gè)教師趁機(jī)讓大家討論：“出教室時(shí)，怎樣才不會(huì)摔倒呢？”在教師的啟發(fā)下，幼兒自己制定了如下規(guī)則：出教室時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走；唱著歌走；慢慢地走，不能跑；開著火車走；別人在前面走，后面的小朋友不能推；畫一個(gè)標(biāo)記貼在過道里提醒大家小心，等等。在以后的活動(dòng)里，幼兒還自己制定了玩大型玩具的安全規(guī)則等。在這里常規(guī)是師幼共建的，幼兒對(duì)它有認(rèn)同感，因此，活動(dòng)中幼兒都能夠遵守。

二、在游戲中滲透對(duì)幼兒的安全教育

幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，因此安全教育也可以滲透到幼兒的游戲中，并可以更多地與生活相結(jié)合，讓幼兒在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。例如，在戶外活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師可以允許幼兒嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及他們自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不要輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)。相反，教師還要參與到幼兒新奇刺激的活動(dòng)中去，成為幼兒活動(dòng)中的“同伴”。 當(dāng)然給幼兒以充分自由的前提是，讓幼兒掌握一些基本的、必須的安全行為規(guī)則。當(dāng)幼兒第一次玩某一器械，或?qū)σ恍┯螒蛟O(shè)施還未完全適應(yīng)，或嘗試某些具有危險(xiǎn)性的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的成人，與幼兒一起討論，分享如何安全使用某一器械可能存在的危險(xiǎn)以及如何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在幼兒對(duì)這些器械設(shè)施活動(dòng)的反復(fù)嘗試中給他們以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。

三、讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)安全常識(shí)

孩子不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要教師做個(gè)有心人，抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性地安全教育，就會(huì)取得良好的效果。如，午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序地穿衣服保護(hù)自己的身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷；進(jìn)餐時(shí)教育幼兒將熱湯、熱水吹一吹再喝，可避免燙傷；吃魚時(shí)把魚刺挑干凈能免咽刺之痛；吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。還有，外出乘車時(shí)，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑等。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則可利用空閑時(shí)間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會(huì)正確分析情況，避免傷害，在遇到緊急情況時(shí)會(huì)躲閃、讓開或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

四、讓幼兒在實(shí)踐中感知、操作、領(lǐng)悟，建構(gòu)安全生存能力

幼兒受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，因?yàn)樗麄儐适Я俗晕冶Ｗo(hù)的能力。突發(fā)的難以預(yù)料的事很多，一旦遇到緊急情況，平?？偸潜弧版i”在“保險(xiǎn)箱”里的幼兒就會(huì)束手無策。因此，應(yīng)該給幼兒留一些小小的磨礪機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谀サZ中長(zhǎng)大，在經(jīng)受磨礪中積累必要的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣在遇到必須去獨(dú)自面對(duì)的問題時(shí)，他們才能避免受到傷害。

編輯：王金梅