以趣味性引領(lǐng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

曹雪

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出： “漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”這個(gè)要求把漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性提到了首要位置。那么，如何以趣味性引領(lǐng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

一、故事激趣

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師可以通過(guò)講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。如拼音占格是拼音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教師講解時(shí)要生動(dòng)有趣，還要符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。一位教師把拼音占格的要求如下娓娓道來(lái)：拼音王國(guó)里的拼音娃娃都有統(tǒng)一的住房，那就是四線格。房屋有上格、中格、下格。國(guó)王規(guī)定，為了節(jié)約住房，所有的拼音娃娃都住在中格。單韻母ɑ、o、e舒舒服服地住下，可是i和ü很為難，他們的頭怎么都裝不進(jìn)中格里，于是他們相約到國(guó)王那里提出申請(qǐng)：“尊敬的國(guó)王大人，我們兩個(gè)的頭長(zhǎng)在身體外部，探了出來(lái)，無(wú)法縮進(jìn)中格里，您可以把上格也分給我們住嗎？”國(guó)王答道：“這個(gè)嘛，我得召開大臣會(huì)議才能決定，請(qǐng)你們回家等消息吧！”聲母家族這時(shí)候也鬧騰了起來(lái)。b、f、d、t、l、k、h因?yàn)轭^縮進(jìn)中格后不能呼吸，想讓上格也成為自己的房子，而p、q、ɡ的尾巴掉在了中格下面，一關(guān)門就會(huì)壓著尾巴，直叫痛呢！他們則希望能得到下格，只有ɑ，o，e，u、m、n、x、r、z、c、s住在中格里看笑話。于是，國(guó)王召開緊急會(huì)議，重新商定住房法律。新法律規(guī)定：探頭的住中格和上格，長(zhǎng)尾巴的住中格和下格，沒(méi)頭沒(méi)尾的住中格。這時(shí)聲母j犯難了，問(wèn)國(guó)王：“像我這樣有頭有尾的怎么辦呢？”國(guó)王笑道：“三格都給你吧！”就這樣，用學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，凸顯了人性的內(nèi)涵。

二、圖畫激趣

教材每課都配有精美插圖，新學(xué)的聲母或韻母被標(biāo)紅了，印刷醒目而美觀，新鮮又直觀。文本編者精心編排，將一個(gè)個(gè)枯燥無(wú)味的拼音符號(hào)用一幅幅形象逼真的圖畫極富趣味性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣編排極大地增加了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖。如讓學(xué)生記憶聲母“b”的外形特征時(shí)，教師可運(yùn)用插圖問(wèn)：“同學(xué)們，聲母b像什么？”學(xué)生說(shuō)：“像收音機(jī)?！薄白筮叺呢Q像什么？”學(xué)生說(shuō)：“像收音機(jī)的天線?！比缓髱熒黄鹂偨Y(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是聲母“b”（邊說(shuō)邊在黑板上書寫）。另外，教師還可以把圖畫和順口溜相結(jié)合。如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ɡɡɡ”。還可以讓學(xué)生自己看圖編兒歌：“蝌蚪蝌——k k k”或者“一把機(jī)槍——k k k”。還可以師生接力賽：（師）右下半圓（生）b b b，（師）右上半圓（生）p p p，（師）兩個(gè)門洞（生）m m m，（師）一個(gè)門洞（生）n n n，（師）一根拐杖（生）f f f，一根小棍l l l。這樣教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程費(fèi)時(shí)少，見效快，能有效地提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效率。

三、兒歌激趣

采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，還能提高學(xué)生記憶的速度。如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如教學(xué)單韻母ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則時(shí)，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見了j q x就摘帽。”教學(xué)聲母“b”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編兒歌：“一臺(tái)收音機(jī)，天線已豎起，只要b—b，聲音就響起?！痹偃?，教學(xué)“inɡ”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，學(xué)生自己編了兒歌：“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰?！庇行У靥岣吡藢W(xué)生記憶的效率。而教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生與韻母區(qū)分開來(lái)，可以這樣記：大y小i-yi yi yi，大w小u-wu wu wu，大y小ü-yu yu yu，大y加in-yin yin yin，大y加inɡ-yinɡ yinɡ yinɡ，大y加ün-yun yun yun。教學(xué)實(shí)踐證明，用兒歌記這些整體認(rèn)讀音節(jié)，效果最好，使學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

四、活動(dòng)激趣

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種感官參與教學(xué)活動(dòng)的形式，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢語(yǔ)拼音中有很多字母形狀相似，如b-p，m-n，t-f，d-b，q-p等，教學(xué)時(shí)可通過(guò)看老師的口形猜字母，或者是學(xué)生互相看口形猜字母，還可以讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪，擺一擺加以區(qū)分。聲調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的一大難題，教學(xué)中不管是韻母還是音節(jié)，在練習(xí)讀它們的四聲時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)聲調(diào)的形狀打手勢(shì)。如果學(xué)生已經(jīng)掌握了筆畫名稱，也可以用筆畫名稱這樣記：一聲橫，二聲提，三聲小鉤，四聲右斜，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持，形成習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)標(biāo)調(diào)，做到口手并用。

五、游戲激趣

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)要讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)。如教學(xué)“o”這個(gè)單韻母時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子？”于是，經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論之后，有的學(xué)生把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形；有的學(xué)生把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的學(xué)生把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓學(xué)生們興奮不已。這時(shí)，生動(dòng)有趣、形式多樣的游戲成為一道鮮美的調(diào)味品，重復(fù)刺激著學(xué)生的神經(jīng)中樞，起到了鞏固作用。另外還可以開展“找朋友”、“聽音識(shí)卡”、“猜音調(diào)”、“打撲克”、“摘蘋果”、“字母操”、“手指舞蹈”等游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)、互動(dòng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、練習(xí)激趣

巧妙設(shè)計(jì)趣味訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的練習(xí)，使學(xué)生在趣味訓(xùn)練中得到鞏固提高。如，鼓勵(lì)學(xué)生拼一拼學(xué)習(xí)用品、生活用品及家用電器的名稱，并試著用拼音寫一寫；用拼音抄寫課程表，并逐漸養(yǎng)成每晚臨睡前按課程表整理書包的好習(xí)慣；有條件的可以讀一讀課外注音讀物，利用“課前三分鐘”進(jìn)行交流；還可以用拼音寫一兩句話的日記，表現(xiàn)突出的練習(xí)性作業(yè)可張貼在“學(xué)習(xí)園地”中，讓大家觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，在全班形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

七、動(dòng)畫激趣

動(dòng)畫能刺激學(xué)生的感官，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)動(dòng)畫演示化抽象為具體，把教師難講學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容變?yōu)橐曈X(jué)形象，有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟要求，正確讀寫和記憶漢語(yǔ)拼音。如教學(xué)聲母“k”時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫播放：清澈的湖水里長(zhǎng)著幾根長(zhǎng)長(zhǎng)的、碧綠的水草，從遠(yuǎn)處游來(lái)了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜著?？吭谒菖?，不一會(huì)兒又來(lái)了一只小蝌蚪，右斜著?？吭谶@根水草旁，形象地借助“蝌”讀出“k”的音，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快記住聲母“k”。此時(shí)，教師在四線三格中范寫“k”，使學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了“k”的讀與寫，又很樂(lè)意地將“k”記住，有效地達(dá)到了正確讀寫的目的。又如教學(xué)“j”“q”“x”和“ü”相拼的規(guī)則時(shí)，除了借助兒歌幫助學(xué)生記憶外，還可給“ü”設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫：“ü戴了一頂帽子，帽子上有兩點(diǎn)，看到‘j‘q‘x走過(guò)來(lái)，它就脫帽敬禮?！睂W(xué)生看了這段有趣的動(dòng)畫后，就會(huì)牢牢地記住這些拼寫規(guī)則了。

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