基于群體心理的大學生公民意識教育探論

徐玉明

摘 要：大學生公民意識教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，有利于引領(lǐng)公民意識的提高，為社會主義和諧社會提供精神支撐。群體作為社會結(jié)構(gòu)的重要組成部分對人的思想和活動有著極其重要的影響，群體心理與大學生公民意識教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。高校應在健康群體心理建設中實施大學生公民意識教育，營造群體心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，遵循群體心理特點并與社會實踐相結(jié)合，增強大學生公民意識教育的實效性。

關(guān)鍵詞：大學生；群體心理；公民意識；教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0291-02

黨的十七大明確提出要加強公民意識教育，十八大報告再次強調(diào)要“從各層次各領(lǐng)域擴大公民有序政治參與，實現(xiàn)國家各項工作法治化?！惫褚庾R教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，了解群體心理的基本特征，把握大學生的群體心理現(xiàn)狀，探索如何利用群體心理加強大學生公民意識教育，是新時期高校思想政治教育工作者必須正視和研究的新問題。

一、加強大學生公民意識教育的重要意義

公民意識教育已成為建設社會主義民主政治的組成部分。大學生公民意識教育對推動現(xiàn)代化國家的發(fā)展意義重大。

1.大學生公民意識教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。思想政治教育作為一種科學的教育理念內(nèi)在地包含公民意識教育，大學生公民意識教育是思想政治教育的必然要求和重要內(nèi)容。當前對大學生進行公民意識教育要從社會主義民主政治建設的需要出發(fā)，在高校思想政治教育框架下凸顯和落實公民意識教育。在教育內(nèi)容上加強對自由、平等、民主、法治等理念的培養(yǎng)，在教育的方法上要注意把人的思想教育融入在潛移默化的日常行為過程中，強調(diào)教育者與受教育者之間的平等地位及互動，要強調(diào)以人為本，突顯公民的權(quán)責意識。

2.大學生公民意識教育有利于引領(lǐng)公民意識的提高。發(fā)展社會主義民主政治，建設法治中國，有待于公民意識的健全發(fā)展。公民意識所內(nèi)含的平等、公正、法治等觀念都是社會主義民主政治不可或缺的觀念基礎(chǔ)，也是法治社會中社會成員要具備的核心要素。大學生是民主政治建設的重要力量，其公民意識水平將在很大程度上影響中國社會主義民主政治的發(fā)展進程。大學生公民意識教育就是通過各種途徑促進大學生逐漸形成社會主義民主政治的價值觀念，從而培育大學生參與民主政治的意識與能力，塑造合格的民主政治活動主體。

3.大學生公民意識教育為和諧社會提供精神支撐?，F(xiàn)代化國家需要公民具有強烈的主人翁意識和參與意識，這也正是現(xiàn)代社會公民所需具備的基本素質(zhì)。要“著力建設一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會”，迫切需要培養(yǎng)具有社會主義公民意識的大學生，不斷提升大學生的民主法治意識和綜合素質(zhì)。建設現(xiàn)代化國家要求每個社會成員培養(yǎng)法治意識、參與意識，發(fā)揮主人翁精神，積極投身建設小康社會的偉大實踐中去，營造人人參與共同管理的和諧社會，培育大學生公民意識，可以為和諧社會的構(gòu)建和現(xiàn)代化國家的發(fā)展提供強有力的精神支撐。

二、群體心理與大學生公民意識教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

群體“是由某種社會關(guān)系連接而成的，具有獨立特征的，從而能與其他人群及個人區(qū)別開來的人的集合體?！盵1]研究群體離不開群體心理，“群體心理是指一個群體內(nèi)部所獨有的心理傾向和態(tài)度以及這些心理狀態(tài)相互作用所形成的心理體系?！盵2]當今社會急劇轉(zhuǎn)型時期不可避免的會出現(xiàn)一些新情況新問題，這些新情況新問題必然會反映到高校大學生身上。作為特殊的社會群體，群體特征及大學生的群體心理現(xiàn)狀必然會對思想政治教育及公民意識教育產(chǎn)生重要影響。

1.了解群體心理的特征是提升大學生公民意識教育的前提。群體心理是在群體成員共同活動的基礎(chǔ)上逐漸形成的，每一群體都有不同于其他群體的需要、規(guī)范和結(jié)構(gòu)。首先，群體心理有自己固有的界限，群體成員把自身劃為群體界限之內(nèi)而認同群體、維護群體利益；其次，群體成員對群體具有自覺歸屬感并有依賴群體的心理要求，從而自覺維護本群體的利益，這種特征會促使群體內(nèi)的成員形成共同的情感歸屬，具有一致的行為。當大學生歸屬于某一群體時，就會在心理上不斷增強安全感和歸屬感，在行為上自覺遵循群體的規(guī)范，與其他成員產(chǎn)生情感上的共鳴；再者，由于群體成員具有基于本群體的整體意識，這就必然在不同程度上產(chǎn)生對其他群體的排外意識。群體心理的上述特征必然表現(xiàn)在大學生群體上，這些群體心理特征必然影響大學生對公民意識的接受及認同，如果不加以正確引導便會影響公民意識教育預期的成效。

2.掌握大學生的群體心理狀況是開展公民意識教育的關(guān)鍵。開展大學生公民意識教育要掌握當前大學生的群體心理現(xiàn)狀。當前大學生的群體心理現(xiàn)狀體現(xiàn)在：一是既歸屬從眾又個性獨立。大學生群體有共同的理想信念，具有對群體的歸屬從眾性，但很多大學生在自制力及分辨是非的能力方面還有些薄弱，從而可能導致心理的困惑與彷徨，對群體行為不能理性判斷而具有一定的盲從性。另一方面，大學生自我意識普遍較強，對群體具有歸屬感的同時又希望脫離群體追求獨立。二是既有競爭意識又容易產(chǎn)生挫折感。新生代的大學生面對社會壓力內(nèi)心已打上了“競爭”的烙印，然而另一方面由于很少經(jīng)歷挫折與磨難，一些大學生容易產(chǎn)生挫折感，這就需要我們在進行思想政治教育時加以正確引導。

三、引導健康群體心理，加強大學生公民意識教育的途徑

馬卡連柯曾說過：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”因此，思想政治教育工作者在對大學生進行公民意識教育過程中要采取措施引導大學的健康群體心理，增強大學生公民意識教育的實效。

1.營造群體心理健康氛圍，優(yōu)化大學生公民意識教育環(huán)境。良好的校園文化環(huán)境對群體心理的發(fā)展及大學生公民意識的塑造、培養(yǎng)發(fā)揮著潛移默化的強大力量。一方面，高校要努力營造健康向上的優(yōu)良校風，加強高校校園文化的引領(lǐng)導向作用和凝聚作用，形成積極向上的良好氛圍。胡錦濤在北京大學師生座談會上曾指出：“要積極培育優(yōu)良校風。校風反映一個學校的整體形象，一流大學應該有一流校風。”[3]為此，我們要建設優(yōu)秀的教師隊伍，加強學風建設，培養(yǎng)學生勤奮學習、積極進取的良好學習習慣，大力開展有益于大學生身心健康的各種形式的黨團活動，促進大學生心理健康發(fā)展。另一方面，堅持以人為本與科學管理相結(jié)合，完善和諧創(chuàng)新的校園制度文化。要使學校的每一項管理決策措施都能充滿人文關(guān)懷，尊崇民主、平等的價值理想，尊重并保證高校師生在學校中的主人翁地位，要加強班集體制度文化建設，營造濃郁的班集體文化氛圍，使學校各級組織達成某種和諧和默契，引導和規(guī)范學生的行為。endprint

2.遵循認知發(fā)展規(guī)律，提升大學生公民意識。瑞士心理學家皮亞杰的認知發(fā)展論認為“認識起因于主客體之間的相互作用，這種作用發(fā)生在主體和客體之間的中途，因而同時既包含著主體又包含著客體?！盵4]認知的過程就是主體在主動與環(huán)境交互作用過程中，運用圖式同化或順應新的刺激，從較低水平的平衡狀態(tài)向較高水平的平衡狀態(tài)發(fā)展，以適應新的環(huán)境，從而使個體認知逐步發(fā)展，趨于完善[5]。認知發(fā)展規(guī)律強調(diào)個體的主動參與，從而真正地把外在信息同化到個體的認知圖式中去。為此，大學生公民意識教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，使教育者與受教育者平等互動，使學生在平等互動的基礎(chǔ)上學習知識。在教育理念上要以學生為本，培養(yǎng)自主學習、自主發(fā)展的能力。思想政治教育工作者應注意激發(fā)學生的積極性和主動性，使大學生能夠自我教育、自我管理、自我服務，在自我學習教育過程中提高綜合素質(zhì)，提升大學生的民主情操和責任感。

3.加強實踐教育，提高大學生公民權(quán)利義務的認知水平?！罢胬淼臉藴手荒苁巧鐣膶嵺`”[6]，社會實踐是培養(yǎng)大學生良好思想道德的主要途徑，“學校和社會必須合作才能使學校教育得到根本改進”[7]。大學生只有在社會實踐中才能增進對社會的了解，增強社會責任意識。因此，在遵循大學生的群體心理規(guī)律基礎(chǔ)上，大學生公民意識教育還必須與社會實踐結(jié)合起來。首先，高校應建立健全大學生社會實踐管理體制，使社會實踐與大學生的課程專業(yè)學習結(jié)合起來，積極探索完善實踐育人的長效工作機制。其次，在具體社會實踐活動中，要充分利用暑假和寒假組織大學生開展有益身心健康的科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，提升大學生服務社會的奉獻精神；要利用在重大節(jié)假日或重大事件開展活動的時機，培育大學生的民族意識、參與意識和民主政治意識；在實踐過程中，思想政治教育工作者還應教育學生以科學的世界觀、方法論指導自己的思想和行為，引導啟發(fā)他們進行自我教育，主動認知中國憲法規(guī)定的公民權(quán)利義務，提升大學生權(quán)利意識和責任意識。

參考文獻：

[1] 胡凱.現(xiàn)代思想政治教育心理研究[M].長沙：湖南人民出版社，2009：204.

[2] 宋書文.心理學詞典[M].南寧：廣西人民出版社，1984.90.

[3] 胡錦濤.在北京大學師生代表座談會上的講話[N].光明日報，2008-05-04（4）.

[4] 皮亞杰.發(fā)生認識論[M].北京：商務印書館，1981：19-21.

[5] 李忠芹.遵循大學生心理發(fā)展規(guī)律提高思想政治教育實效[J].思想教育研究，2007，（3）.

[6] 毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：284.

[7] [美]克里夫·貝克，戚萬學.優(yōu)化學校教育—— 一種價值的觀點（第1版）[M].上海：華東師范大學出版社，2003：3.

[責任編輯 陳 鶴]endprint