淺議審計(jì)案例的應(yīng)用

井東娜

摘 要：隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，審計(jì)工作越來(lái)越重要，而要搞好審計(jì)工作，人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵。學(xué)習(xí)審計(jì)知識(shí)，除掌握理論知識(shí)外，實(shí)踐的學(xué)習(xí)也很重要，審計(jì)課程案例教學(xué)方式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；思考；審計(jì)

中圖分類號(hào)：F239.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）22-0127-02

一、審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新

現(xiàn)階段中國(guó)大多數(shù)高等大專院校審計(jì)課程教學(xué)方式基本上是以教師和教材為中心，以灌輸應(yīng)試教育為主，學(xué)生也是以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)被動(dòng)，主動(dòng)態(tài)度淡薄。許多學(xué)生畢業(yè)后面臨實(shí)際問(wèn)題束手無(wú)策，不能適應(yīng)審計(jì)工作環(huán)境的需要，更不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的審計(jì)人才的需要。教育部在全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上的講話中曾明確提出，高校要建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。國(guó)家教育部已把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的審計(jì)人才，必須建立和嘗試審計(jì)課程教學(xué)方式的創(chuàng)新，在這種情況下，審計(jì)課程案例教學(xué)方式就勢(shì)在必行。

審計(jì)學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)較難的學(xué)科，不僅擁有專業(yè)的規(guī)范和詞匯，更是和會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法、成本等重要學(xué)科有密不可分的聯(lián)系，讓學(xué)生從審計(jì)的角度將以上學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，在獲取知識(shí)、重組知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維方式，形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并形成扎實(shí)的文字處理能力和流暢合理的語(yǔ)言表述能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析和實(shí)踐能力，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為擁有誠(chéng)信、責(zé)任、成本、風(fēng)險(xiǎn)、合作的合格審計(jì)人才。

二、案例教學(xué)法，寓審計(jì)教學(xué)于案例

案例教學(xué)法，也叫哈佛教學(xué)法，最早用于工商管理方向的教學(xué)。具體來(lái)講，案例教學(xué)法是指教師在課堂上通過(guò)典型案例的講解分析，組織學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行研究討論，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象，在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法。哈佛大學(xué)商學(xué)院的教學(xué)取得的巨大成功進(jìn)一步證明，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生潛力、提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面確實(shí)很有成效。

在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，引入案例教學(xué)法，以學(xué)生為本，人文教育，因材施教，因人而異，堅(jiān)持把學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和實(shí)踐操作能力放在首位。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易而難、由簡(jiǎn)到繁的原則，理論結(jié)合實(shí)際，在不斷的實(shí)務(wù)操作和案例設(shè)計(jì)、分析和整合的過(guò)程中，加深對(duì)理論的理解和自主運(yùn)用。通過(guò)案例教學(xué)法的深入推廣和模擬訓(xùn)練，學(xué)生更加深刻理解導(dǎo)向性理論內(nèi)容并自如運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

本人在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用案例教學(xué)，在學(xué)生最開始接觸審計(jì)課程，就以典型案例為主線，融合其他學(xué)科知識(shí)于審計(jì)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審計(jì)的出現(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然，并通過(guò)案例分析加深體會(huì)審計(jì)產(chǎn)生的直接原因。例如，英國(guó)審計(jì)假賬第一案：“南海公司”破產(chǎn)事件，完整的歷史背景處于英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期，世界審計(jì)處于一個(gè)痛苦且充滿革新活力的轉(zhuǎn)折過(guò)程中，新舊經(jīng)濟(jì)觀念的沖突和混合，導(dǎo)致以所有權(quán)和管理權(quán)分離為重要特征的股份公司的發(fā)展蔚為熱潮。這不僅意味著舊的經(jīng)濟(jì)范式陷入危機(jī)，嶄新的資本主義商品經(jīng)濟(jì)秩序的形成，也標(biāo)志著股東和債權(quán)人與企業(yè)管理當(dāng)局之間新型的經(jīng)濟(jì)責(zé)任關(guān)系的最終確立，這種責(zé)任關(guān)系正是英國(guó)民間審計(jì)產(chǎn)生和演化的最深層的內(nèi)驅(qū)力。而“南海公司”作為股份公司的出現(xiàn)，并有會(huì)計(jì)假賬的行為，同時(shí)也引發(fā)民間審計(jì)產(chǎn)生。雖然，在“南海公司”破產(chǎn)案的處理過(guò)程中，存在抑制股份制公司發(fā)展的舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)的英國(guó)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到以所有權(quán)和管理權(quán)分離為特征的股份公司的經(jīng)濟(jì)作用，而且沒(méi)有指定一套科學(xué)的管理制度。他們只是簡(jiǎn)單地通過(guò)禁止設(shè)立股份公司來(lái)保護(hù)股東和債權(quán)人的利益不受損害。盡管如此，南海公司破產(chǎn)事件還是孕育了查爾斯·斯內(nèi)爾這樣一位民間審計(jì)職業(yè)的最早先驅(qū)。這也是歷史上第一次民間審計(jì)，即審計(jì)家長(zhǎng)第一案。英國(guó)“南海公司”事件充分說(shuō)明了所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離后，民間審計(jì)產(chǎn)生的必要性，而且民間審計(jì)的產(chǎn)生就是維護(hù)所有者的利益，通過(guò)提供可靠的會(huì)計(jì)信息，幫助投資者作出正確的決策。如果缺少民間審計(jì)，經(jīng)營(yíng)者就會(huì)為所欲為，嚴(yán)重?fù)p害所有者的利益，從而破壞整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定性?！澳虾９尽逼飘a(chǎn)案例，不僅僅是公司發(fā)展演進(jìn)歷史，更能從中推演奠定了審計(jì)三方關(guān)系人理論。

寓審計(jì)教學(xué)于案例，更能深刻理解和應(yīng)用審計(jì)知識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為后續(xù)的審計(jì)課程提供了非常好的開端。之后，隨著課堂教學(xué)進(jìn)展，案例教學(xué)法逐步完善，由最開始老師完成案例分析講解，到分組組織案例，修訂案例設(shè)計(jì)方案，以案例和工作任務(wù)為載體，以案例進(jìn)程為導(dǎo)向，在課堂上以組為單位，組與組之間互動(dòng)、評(píng)價(jià)，完成審計(jì)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)撰寫案例教學(xué)過(guò)程中的不足并逐漸完善。從最開始的經(jīng)典審計(jì)案例，到自行設(shè)計(jì)案例，不僅僅是審計(jì)知識(shí)，在組織案例分析中，也能增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，整合多項(xiàng)學(xué)科的知識(shí)，更具實(shí)際性、針對(duì)性、專一性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，更激發(fā)了學(xué)生舉一反三的思維狀態(tài)，抽象能力和邏輯能力更有加強(qiáng)，也保證了審計(jì)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，優(yōu)秀地完成了教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)法合理及時(shí)地運(yùn)用到審計(jì)教學(xué)中，更要與時(shí)俱進(jìn)，采用多媒體教學(xué)方式更是事半功倍。案例的更新和多媒體的及時(shí)二者結(jié)合，更能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的傳道授業(yè)解惑。

三、教材建設(shè)

審計(jì)教材也要適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)在的教材更側(cè)重應(yīng)試，理論知識(shí)篇幅過(guò)多，實(shí)踐操作不足，而且，案例陳舊，講述單一。對(duì)審計(jì)教材的重新編寫要能夠突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性的原則并實(shí)現(xiàn)重組系列課程教材結(jié)構(gòu)，力求反映高等大專院校課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革方向；反映當(dāng)前教學(xué)的新內(nèi)容，和審計(jì)工作的新熱點(diǎn)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不脫離理論，也不脫離學(xué)科前沿；適應(yīng)“實(shí)踐的要求和崗位的要求”，不過(guò)分依賴“學(xué)科”體系，配合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)審計(jì)人才的要求，即貼近崗位、淡化學(xué)科；在兼顧理論和實(shí)踐內(nèi)容的同時(shí)，避免面面俱到，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必要、夠用為度；盡量體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和科學(xué)思維方式與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教材建設(shè)要把學(xué)生作為最直接的讀者群，把最新審計(jì)信息反映到教材中，使案例教學(xué)法在教材中的作用體現(xiàn)得更為充分和明顯。積極推進(jìn)案例教學(xué)法的同時(shí)，合理分配基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的比重，不要顧此失彼，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)向社會(huì)輸送優(yōu)秀的審計(jì)人員。

四、審計(jì)學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑。要想真正地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須要高素質(zhì)?！按蜩F還需自身硬”，教師要有更新和獲取新知識(shí)新信息的能力，懂得如何幫助學(xué)生進(jìn)步的能力，具有培養(yǎng)學(xué)生獲得真正創(chuàng)造力的能力。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接觸審計(jì)領(lǐng)域的新知識(shí)和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。大專院校更要吸引高素質(zhì)高水平的教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，強(qiáng)化硬件建設(shè)，在現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究以及教學(xué)條件上為教師創(chuàng)造更好的空間和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)審計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)教師教書育人、奉獻(xiàn)教育事業(yè)的主動(dòng)性和積極性。鼓勵(lì)年輕教師創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，不斷提高案例教學(xué)的思維角度和教學(xué)水平。積極推進(jìn)教師參與審計(jì)方面資格或執(zhí)業(yè)考試，為更好地推進(jìn)案例教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，可以請(qǐng)企業(yè)資深審計(jì)人士到學(xué)校做交流，指導(dǎo)教師實(shí)踐工作，為案例教學(xué)獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求越來(lái)越緊迫，也對(duì)審計(jì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)審計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，是大專院校未來(lái)發(fā)展的必經(jīng)之路，只要院系，教師，學(xué)生，共同努力，審計(jì)案例教學(xué)法一定會(huì)在審計(jì)教改中發(fā)揮重要的作用，有更遠(yuǎn)的發(fā)展和取得更大的成果。

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[責(zé)任編輯 吳明宇]endprint