基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究

孫小民

摘 要：在經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和全面提高高等教育質(zhì)量的新要求下，西安文理學(xué)院提出了向“高水平、應(yīng)用型、特色鮮明”的本科高校轉(zhuǎn)型的目標，在此背景下，作為學(xué)校各經(jīng)管專業(yè)都要開設(shè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，西方經(jīng)濟學(xué)就必須認真分析目前教學(xué)中存在的問題，通過從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識體系、教學(xué)方法和考試方法等多方面進行改革，以解決西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題，進而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求高水平的應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；西方經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革；西安文理學(xué)院

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）19-0075-02

當前，中國高等教育正在發(fā)生著巨大變革《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出高校要“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！蔽靼参睦韺W(xué)院作為陜西省和西安市共建、以市為主的地方本科高校就提出了加快向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的目標。西方經(jīng)濟學(xué)作為學(xué)校經(jīng)管專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的基本原理和方法，對當代國內(nèi)外經(jīng)濟學(xué)的基本內(nèi)容有較為全面、系統(tǒng)的把握，并能把所學(xué)的理論用來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象和問題，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和以后從事經(jīng)濟管理工作打下良好的基礎(chǔ)。而目前的“重理論，輕實踐”的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用技術(shù)型高校的人才培養(yǎng)目標，因此，適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革就成為必然。

一、目前普通地方本科院校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.經(jīng)濟學(xué)教材選用偏重規(guī)劃教材。目前，普通地方本科院校在西方經(jīng)濟學(xué)教材的選用上，為了滿足評估的需要基本都選用了規(guī)劃教材，如我們長期以來一直選用高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學(xué)》，教材中數(shù)學(xué)模型所占的比例過大，且有不少數(shù)學(xué)模型都達到了中級難度，其中有極少數(shù)甚至是高級難度。可見這些教材層次過高，理論性較強，缺乏實踐性，使得經(jīng)濟學(xué)與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的特點未能通過教材展現(xiàn)出來。這就有悖于應(yīng)用技術(shù)型高校培養(yǎng)目標的要求。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，不利于應(yīng)用技術(shù)型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我校經(jīng)管各專業(yè)西方經(jīng)濟學(xué)課程采用的是統(tǒng)一的教學(xué)計劃，課時分配為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)各為48學(xué)時，都采用講授的形式。由于課程內(nèi)容很多，理論發(fā)展較快，要在有限的課時內(nèi)講清講透所有西方經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容是不現(xiàn)實的。因此，結(jié)合不同專業(yè)特點和需要，在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容進行有針對性的選擇就顯得至關(guān)重要。

3.教學(xué)方法落后，忽視實踐能力的培養(yǎng)。由于西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容較多以及學(xué)時的限制，教師在講授西方經(jīng)濟學(xué)時主要還是采用以“講”的方式為主的“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種方式最大的缺陷就是學(xué)生永遠被動地學(xué)習(xí)和接受知識，教師也很少引導(dǎo)學(xué)生從事一些簡單的社會調(diào)查或社會實踐以加深對經(jīng)濟理論的理解。這種方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的重要性，學(xué)生很少主動去學(xué)習(xí)和研究同課堂教學(xué)有關(guān)的資料、書籍，更談不上獨立進行社會調(diào)查和獨立分析問題并解決實際的經(jīng)濟問題，社會實踐能力得不到鍛煉。

4.教師缺少必要的實踐能力，阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，普通地方本科院校的西方經(jīng)濟學(xué)教師，大都是從高校畢業(yè)后直接充實到教學(xué)第一線。由于種種原因大部分都是只講授專業(yè)基礎(chǔ)課，不太了解各專業(yè)的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)目標，對其他專業(yè)課不熟悉，也不會主動了解西方經(jīng)濟學(xué)和后續(xù)課程的聯(lián)系，只是照本宣科地講授經(jīng)濟學(xué)理論，與實際生活缺少必要的聯(lián)系少[1]。比如，我校新教師也都是從學(xué)校畢業(yè)就直接到學(xué)校教書，雖然新到崗的教師多為年輕的碩士或博士，具備足夠的理論識，但缺少社會生活中經(jīng)濟學(xué)的具體實踐經(jīng)驗。教師自身實踐能力的缺乏，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

5.考核方式單一，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。目前，西方經(jīng)濟學(xué)的考核方式主要還是采用試卷考核的方式，考核重理論而輕實踐，比如，我校用總評成績來反映學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞?？傇u成績由平時考核成績（包括課后作業(yè)和考勤）和期末閉卷考試成績構(gòu)成，一般平時考核成績占成績的 30%，而期末考試成績占 70%。試卷中雖然也采用了名詞解釋、選擇題、計算、簡答和論述等多種題型，但考試內(nèi)容多集中在考核理論知識，缺少理論聯(lián)系實際的案例分析類試題。這種過于單一的考核方式無法考核學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生片面重視對書本知識的機械記憶，忽視實踐能力的培養(yǎng)。

二、地方普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的建議

面對中國經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和全面提高高等教育質(zhì)量的新要求，西安文理學(xué)院目前強力推進學(xué)校向“高水平、應(yīng)用型、特色鮮明”的本科高校轉(zhuǎn)型。因此，西方經(jīng)濟學(xué)應(yīng)從諸多方面進行改革以適應(yīng)“轉(zhuǎn)型”的要求。

（一）課程體系改革

1.西方經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)。西方經(jīng)濟學(xué)理論具有系統(tǒng)性和完整性，但是，從從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才角度來看，又必須做到理論聯(lián)系實際，遵循突出重點、難點和注重實踐性的教學(xué)原則。為此，在理論教學(xué)的安排上，通過區(qū)分重點與非重點內(nèi)容，堅持以重點、難點的講解為主線，同時注重實踐性，這樣在保證了知識完整性的同時，又突出理論重點、難點和實踐性。

2.與相關(guān)課程銜接。雖然西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管各專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，但是我們也要通過全面研究我校經(jīng)管不同專業(yè)的特點有針對性地制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并做好前續(xù)課程和后續(xù)課程的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

3.積極開設(shè)學(xué)術(shù)講座和選修課程。授課的教師可以結(jié)合學(xué)術(shù)研究項目，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)選修課程，追蹤西方經(jīng)濟學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)。同時，聘請校外政府、企業(yè)和科研單位的專家學(xué)者，定期或不定期為學(xué)生開設(shè)講座，掌握和了解中國經(jīng)濟改革和企業(yè)改革實際動態(tài)。endprint

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

1.理論教學(xué)。根據(jù)“轉(zhuǎn)型”要求和不同專業(yè)的培養(yǎng)目標優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，形成反映應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系。此外，如果條件允許，可根據(jù)不同層次不同需要的學(xué)生來講授《西方經(jīng)濟學(xué)》課程，如對于大多數(shù)學(xué)生來說，只需要掌握基本的經(jīng)濟理論和知識，能對現(xiàn)實經(jīng)濟問題和經(jīng)濟政策進行簡單的分析，這些學(xué)生可以在一起上課，內(nèi)容可以講得淺一點，而對于那些經(jīng)濟學(xué)比較感興趣、學(xué)習(xí)能力較強或打算考研的學(xué)生，可以把他們編在一個班，內(nèi)容可以講得深一點。

2.教學(xué)用書調(diào)整。應(yīng)用型技術(shù)型本科教育有其特定的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，其教材應(yīng)按照“基礎(chǔ)、應(yīng)用、實用”原則編寫和選用。為此，我們計劃組織自己的老師根據(jù)“轉(zhuǎn)型”需要結(jié)合實際自編一套有針對性的《西方經(jīng)濟學(xué)》教材，為教學(xué)改革服務(wù)，為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型本科人才鋪路。

3.社會實踐。結(jié)合中國社會經(jīng)濟的實踐，組織學(xué)生進行專項調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報告，并召開師生一起參加討論會。教師要帶領(lǐng)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，為學(xué)生社會實踐確定提綱、幫助查找資料并修改調(diào)研報告。

（三）教學(xué)方法的改革

1.教學(xué)方法的選用。在課程教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。為此，教學(xué)方法選擇上，一是注重發(fā)揮啟發(fā)式與互動式教學(xué)的作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當安排講解相關(guān)的經(jīng)濟熱點問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力；二是注重案例教學(xué)。案例是連接經(jīng)濟理論與實踐的橋梁，以經(jīng)濟生活中的一些熱點問題作為案例，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動思考，將枯燥不易理解的經(jīng)濟理論轉(zhuǎn)化為一目了然的實際知識，提高學(xué)生正確分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。

2.信息技術(shù)手段應(yīng)用。主要有：（1）積極運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)。比如，我們的教學(xué)課件就在專業(yè)人士的幫助下，在背景選擇、動畫效果、音響設(shè)置、影像資料及視頻圖片等方面進行了完善，語音、動畫、音樂、影像資料、視頻圖片等交替運用。這樣，通過制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，不僅增強了教學(xué)內(nèi)容的信息量，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果；（2）依托我校教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺和西方經(jīng)濟學(xué)被評為校級精品課的東風(fēng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這樣學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以瀏覽、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)課件和各種教學(xué)資源，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

（四）考試方法的改革

科學(xué)的考試方法能夠有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，因此，應(yīng)該設(shè)計一套科學(xué)合理的考試制度，變過去一次性閉卷考試為多種考核方式相結(jié)合來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)合平時成績與期末考試相結(jié)合、筆試、口試和實踐考試相結(jié)合。比如我們就可以借鑒合肥學(xué)院的“N +2”的考核方式，即“N”代表平時的考核次數(shù)，一般不少于三次，“2”代表期末考試和課堂筆記。學(xué)生總評成績由三部分組成：平時成績占 50%，期末成績占 40%，筆記成績占 10%[2]。

三、結(jié)束語

面對經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和全面提高高等教育質(zhì)量的新要求，西安文理學(xué)院確定了從普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的目標。在此背景下，作為學(xué)校各經(jīng)管專業(yè)都要開設(shè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課的西方經(jīng)濟學(xué)就必須深刻認識和反省目前教學(xué)中存在的問題，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識體系、教學(xué)方法和考試方法等多方面進行改革，這樣才能培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求高水平的應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1] 臧良運，呂洪燕.應(yīng)用型本科西方經(jīng)濟學(xué)模式改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（4）：16-240.

[2] 周榮蓉.應(yīng)用型本科西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革研究[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報，2013，（3）：74-77.

[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint