應用技術轉型下工科類專業(yè)見習改革與實踐

唐雅媛 尹向東

摘要：該文結合湖南科技學院計算機與通信工程系的實際情況，在地方院校向應用技術型大學轉型的大環(huán)境下，分析了三個專業(yè)的專業(yè)見習的現(xiàn)狀，對存在的一些問題進行了改革和實踐。

關鍵詞：應用技術；轉型；專業(yè)見習 ；改革；實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）24-5723-02

2014年2月26日，國務院常務會議部署加快構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型，并將此作為即將印發(fā)的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》的重點任務之一。教育部負責人表示，把高等教育結構調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務，其突破口就是地方本科院校轉型發(fā)展。作為一個地方院校，我校以培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性應用型人才為目標，不斷深化教育教學改革。我校轉向應用技術型的緊迫性毋庸置疑，我系轉型的共識已初步形成。[1]

而專業(yè)見習是工科類專業(yè)教學計劃的一個關鍵部分，在整個大學學習過程中，專業(yè)見習是實踐性教學最重要的環(huán)節(jié)之一，為專業(yè)實習打下基礎。有針對性的、指導性較強的見習不僅能夠幫助學生更好地理論結合實踐，強化專業(yè)知識，深入理解教育、教學的目標和策略；而且能激發(fā)學生的主觀能動性，創(chuàng)造良好的學習氛圍，鉆研精神和創(chuàng)新能力，通過專業(yè)見習中的摸索與探討，企業(yè)項目經(jīng)理的協(xié)助與指導，使學生逐步提高項目開發(fā)的能力。

因此，對在轉型的大環(huán)境下，專業(yè)見習顯得尤為重要。該文針對我系的專業(yè)見習存在的問題進行了分析，并做出了相應的改革和實踐，踏出了轉型關鍵性的一步，取得了一定的成效。

1 現(xiàn)狀分析

我系目前有三個專業(yè)，計算機科學與技術、通信工程、軟件工程三個專業(yè)，專業(yè)見習一般安排在大二第一學期，主要由系部指派一名或二名老師帶隊進入到周邊的電腦公司、網(wǎng)絡公司、電信、移動等企業(yè)為期一周的見習，考核主要以報告的形式為主，因此形成了專業(yè)見習流于形式，效果不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1 見習單位的局限性

見習基地是為學生搭建專業(yè)技能實踐的平臺，進行專業(yè)實務交流，直接關系到專業(yè)見習的質(zhì)量，對于高素質(zhì)人才的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。我校位于湖南省的西南部，與發(fā)達城市相比較，在交通條件、辦學水平、師資力量等方面都有明顯差距。正是由于地域和見習經(jīng)費的限制，我系專業(yè)見習一般安排在周邊的電腦公司、網(wǎng)絡公司、電信、移動等企業(yè)，而不是與我們專業(yè)緊密相關的企業(yè)項目，學生不能對計算機發(fā)展的主流及時做出響應，所學理論知識與實踐脫節(jié)。這樣使得學生不但沒有收獲項目開發(fā)的實際經(jīng)驗，不能獨立思考、協(xié)同工作地處理問題，學生的積極性也慢慢的消失，見習的效果就大打折扣，見習也就變成了走馬觀花式的參觀學習。因此，要想轉型應用技術型大學，必須給學生創(chuàng)造一個實際動手的環(huán)境。

1.2專業(yè)見習指導老師的局限性

目前，我系理論教學與實踐教學、實訓教師與專職教師的界限比較模糊，在機制上理論教學和實踐教學沒有分離。專業(yè)見習作為實踐教學關鍵的一部分，需要專業(yè)的指導老師提供專業(yè)化指導，而我系目前帶隊到企業(yè)見習的老師大多都是校內(nèi)的專業(yè)理論課老師，雖然他們理論水平比較高，但是缺乏企業(yè)的項目實踐經(jīng)驗，且對于企業(yè)情況的了解有限，難以指導好學生在企業(yè)的見習。因此，專業(yè)見習改革迫在眉睫。

2 應用技術轉型下工科類專業(yè)見習的改革與實踐

2.1 改革專業(yè)見習內(nèi)容

為了突破地域和經(jīng)費不足的困難，我們采取校內(nèi)集中式專業(yè)見習，讓企業(yè)帶著項目走進校園的方式，這樣既節(jié)省了經(jīng)費，也解決了地域的問題，并且讓學生切身投入到項目的實際開發(fā)中去。目前與我系合作的企業(yè)有十余家，企業(yè)針對三個專業(yè)的專業(yè)需求及學生的實際情況，結合市場需求動態(tài)變化，提供不同的項目供學生自主選擇，大大地激發(fā)了學生的濃厚的學習興趣及研發(fā)意識。這是我校首次邀請企業(yè)進校開展專業(yè)見習。在轉型的這個大環(huán)境下，踏出了關鍵性的第一步。

以2012級學生為例，三個專業(yè)的見習內(nèi)容分別為：計算機科學與技術專業(yè)，參加的是長沙卓京信息公司的見習，項目內(nèi)容是網(wǎng)絡游戲及開發(fā)技術；通信工程專業(yè)，參加的是北京凌陽公司的見習，項目內(nèi)容是嵌入式智能家居與多媒體播放控制；軟件工程專業(yè)，參加的是是北京千峰公司的見習，項目內(nèi)容是基于Linux的C++程序設計開發(fā)。各企業(yè)都將自己公司的項目開發(fā)環(huán)境模擬到我們的實驗室，使學生如同走進了企業(yè)。

在學生的項目開發(fā)過程中，由企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師引入以COT為主的職業(yè)素養(yǎng)課，通過游戲、角色飾演、觀看視頻等方式，對學生的認知能力、表達能力、團隊合作能力、時間管理能力等職業(yè)素養(yǎng)進行綜合訓練，參與課程之后，學生對自己有了更多的了解，對今后的職業(yè)規(guī)劃更加清晰。不僅在專業(yè)知識上，還是在思想上，都受益匪淺，同時也意識到自身的不足，給自己帶來更多的壓力與動力同學們用心思考，反省自己，對未來有了更明確的目標。

2.2改革師資隊伍的建設

我系努力克服地域因素對人才引進與穩(wěn)定的不利影響，采取多種有力措施，積極創(chuàng)造條件引進人才、培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才，師資隊伍結構不斷優(yōu)化，整體素質(zhì)有了很大提高，隊伍穩(wěn)定，并呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。尤其在實踐教學中，以“雙師型”教師隊伍為核心，從教師隊伍中挑選一批在華為等大型企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的老師組建一支專職實習實訓指導教師與培訓師隊伍，成立實踐教學教研室。培養(yǎng)博士-碩士-本科生，教授-副教授-講師-助教的學科梯度實踐教學團隊，每個學期派出一到兩位專職實驗教師到校外實習基地進行學習，將企業(yè)的項目引入到課堂的實踐教學中，做到與時俱進，將最新的計算機技術引入到課堂，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

在專業(yè)見習過程中，我系安排專職實驗老師與企業(yè)的項目指導老師對接，讓老師與學生共同參與企業(yè)項目開發(fā)，老師與學生形成了良好的溝通與互動，使我系老師的項目開發(fā)能力得到了提升，為老師們進行項目研發(fā)搭建了良好的平臺。

2.3改革專業(yè)見習的考核方式

為了改變學生的無所謂，走形式的態(tài)度，必須把見習考核的高標準嚴要求落到實處，注重培養(yǎng)考察學生的學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、和團隊合作能力。因此，我系改革了以往見習考核以一個報告訂等級的方法。采用多維的考核模式，探索建立“知識+能力+素養(yǎng)”的見習評價新體系，并設置了激勵教師培養(yǎng)人才的積極性和激勵學生學習主動性的獎項，讓學生在競爭中得到提高。[2] 在2012級軟件工程專業(yè)的見習中，北京千峰公司的實訓老師讓學生自由組隊，并給自己的隊冠名，每個隊員在團隊了都擔任了不同的職位，使得每個學生參與到項目開發(fā)中，了解項目開發(fā)的完整開發(fā)流程。在整個專業(yè)見習的過程中分階段設置了大量的小組比賽，并給予一定的獎勵，為學生提供了一個良好的競爭平臺、表現(xiàn)自我的機會，極大程度地發(fā)揮了學生的能力。

3 結論

經(jīng)過為期一周，40個課時的見習，我系針對2012級三個專業(yè)300多名學生做了滿意度調(diào)查，分別從專業(yè)見習的模式、內(nèi)容等方面進行了調(diào)查統(tǒng)計，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對于以“校企合作，項目為中心”的專業(yè)見習的模式，學生充滿了積極性以及對學習濃厚的興趣，希望以后能多參與此類的學習，將公司的項目引入到課堂之中。

實踐表明，此次改革不但提高了學生理論與實操相結合的專業(yè)技能，增強了獨立分析與解決工程技術問題的能力，同時在創(chuàng)新能力和團隊意識也有了很大提高。特別在本科高校向應用技術型高校轉型發(fā)展中，與企業(yè)建立緊密合作關系，結合市場需求動態(tài)變化，讓產(chǎn)教融合、校企合作滲透到每一個專業(yè)、每一門課程、每一個教師，以“項目為中心”的教學方法為培養(yǎng)大批急需的“工學結合”的實踐性人才有著顯著的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1] http：//www.teachercn.com/EduNews/News_Qs/2014-5/15/2014051513340567829.html

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